2022年佳木斯大學體育學院課程與教學論碩士研究生考研大綱及參考書目 正文

佳木斯大學攻讀教育碩士研究生入學考試
（科目名稱：課程與教學論）
考試大綱目錄
Ⅰ考察目標………………………….1
Ⅱ考察形式和試卷結構…………….1
Ⅲ考察內容………………………….1
Ⅰ考查目標
 “課程與教學論”考試涵蓋課程與教學論的基本理論、課程與教學論的歷史演進、課程與教學論的理論與實踐等學科基礎內容。要求考生系統地掌握課程與教學的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。
Ⅱ考試形式與試卷結構
一、試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷題型結構
1.簡答題：     4小題，每小題10分，共40分   約占27%
2.論述題：     3小題，每小題20分，共60分   約占40%
3.名詞：       5小題，每小題 6分，共30分   約占20%
4.設計題：     1小題，每小題20分，共20分   約占13%
Ⅲ考查范圍
第一章 課程與教學論的歷史發展
第一節 課程與教學的涵義
一、課程的定義[掌握]；
二、教學含義的規定性[了解]；
三、教學的本質含義[理解]；
第二節 課程與教學研究的歷史發展
一、課程研究的歷史發展階段及特點[了解]；
二、泰勒原理[理解]；
三、教學研究的歷史發展[了解]；
第三節  課程與教學的關系
一、課程與教學的關系[掌握]；
二、課程論與教學論的關系[了解]；
第二章 課程與教學政策
第一節課程與教學政策概述
一、課程與教學政策的涵義[掌握]；
二、課程與教學政策的特征[理解]；
三、課程與教學政策研究的意義和[了解]
第二節課程與教學政策的類型及取向
一、課程與教學政策的類型[了解]；
二、課程與教學政策的價值取向[理解]；
三、理想的課程與教學決策模式[掌握]；
第三章 課程與教學的目標與內容
第一節 課程與教學目標
一、課程目標與教學目標的關系[掌握]；
二、行為性目標的含義及其評價[掌握]；
三、生成性目標的含義及評價[掌握]；
四、表現性目標的含義及評價[掌握]；
五、課程與教學目標的制定依據[理解]；
六、課程與教學目標制定的基本環節[了解]；
第二節 課程與教學內容
一、課程與教學內容的含義[理解]；
二、課程與教學內容的選擇取向[理解]；
三、課程與教學內容的選擇依據[了解]；
四、課程與教學內容的選擇標準[掌握]；
五、課程與教學內容的編排原則[了解]；
六、課程與教學內容的選擇的基本環節[掌握]；
第四章 課程與教學的開發和設計
第一節 課程開發
一、課程開發的概念[掌握]；
二、課程開發的層次[了解]；
三、校本課程開發[掌握]；
三、校本課程開發的類型與過程[了解]；
四、校本課程開發：支持與困難[理解]；
第二節 課程設計及其取向
一、課程設計[掌握]；
二、課程開發[了解]；
三、學科中心課程設計的特點與評價[掌握]；
四、學習者中心課程設計的特點與評價[掌握]；
五、問題中心課程設計的特點與評價[掌握]；
六、課程設計取向的研究對我國課程改革的啟示[理解]；
七、確定課程目標的要求[理解]；
八、課程設計：內容的選擇[理解]；
第三節  教學設計及其模式
一、教學設計的涵義[掌握]；
二、教學設計的基本過程和方法[掌握]；
三、認知主義教學設計模式[掌握]；
四、建構主義教學設計模式[掌握]；
第五章 課程與教學的組織
第一節 課程組織的涵義和準則
一、課程組織的涵義[掌握]；
二、課程組織的準則[理解]；
第二節課程組織的基本取向
一、學科取向的課程組織的代表人物及其觀點[掌握]；
二、學習者取向的課程組織代表人物、及其觀點[掌握]；
三、社會問題取向的課程組織代表人物及其觀點[掌握]；
四、混合取向的課程組織[了解]；
第三節 課程的組織結構
一、課程計劃、課程標準、教科書含義[理解]；
二、顯性課程、隱性課程的含義[理解]；必修課程與選修課程[了解]；分科課程、活動課程的含義[掌握]；分科課程、綜合課程含義[掌握]；
三、分科課程與活動課程的評價[掌握]；
四、分科課程與綜合課程的關系[理解]；
第四節 教學組織
一、教學組織的涵義[理解]；
二、班級授課組織的特點[理解]；
三、分組教學組織[了解]；
四、個別化教學組織[了解]；
第六章 課程與教學的實施
第一節 課程實施
一、課程實施的含義[理解]；課程采用的含義[理解]；課程實施的本質[理解]；
二、課程實施的基本觀點[掌握]；
三、影響課程實施的因素[理解]；
第二節  改善課程實施的策略
一、課程行動研究涵義[掌握]；
二、課程行動研究的基本理念[理解]；
三、課程行動研究的發展及其理論基礎
四、課程行動研究的基本階段[理解]；
第三節 教學過程
一、教學過程的涵義及其特點[理解]；
二、教學過程的本質[理解]；
第四節 教學方法
一、教學方法的涵義[理解]；
二、教學方法的作用 [理解]；
三、現代教學方法改革與發展的特點[掌握]；
四、發現法的含義[理解]；
第七章 課程與教學的改革
第一節  課程改革及其基本問題
一、課程改革的動因[了解]；
二、課程改革的模式[了解]；
三、課程改革的基本理念[掌握]；
第二節  當代中外課程改革
一、當代西方課程改革的趨勢[掌握]；
二、我國新一輪基礎教育課程改革的特點[理解]；
第三節  教學改革及其基本理念
一、教學改革的必要性[了解]；
二、教學改革的基本理念[理解]；
第四節  當代中外教學改革
一、當代西方教學改革的趨勢[掌握]；
二、當前我國教學改革新體系[掌握]；
第八章 課程與教學評價
第一節 課程評價及其產生與發展
一、課程評價的定義[掌握]；
二、課程評價的三個層面[了解]；
第二節課程評價的類型
一、形成性評價、總結性評價的定義[掌握]；
二、內部人員評價與外部人員評價[了解]；
三、過程性評價與結果評價[掌握]；
四、目標本位評價、目標游離評價的定義[掌握]；
第三節課程評價的模式
一、目標達成模式的含義及評價程序[理解]；
二、CIPP 課程評價模式[理解]；
三、外觀評價模式[理解]；應答評價模式[了解]；
四、鑒賞模式[了解]；
五、批判模式[了解]；
第四節 課程評價的方法和過程
一、量化評價的涵義及其優點[掌握]；
二、質性評價的涵義及其優點[掌握]；
三、課程評價的組織過程[理解]；
第五節 教學評價的含義、對象和原則
一、教學評價涵義、特點[掌握]；
二、教學評價的對象[理解]；
三、教學評價的原則[掌握]；
第六節 教學評價的途徑和方法
一、教的評價[理解]；
二、學的評價[理解]；
第七節 我國課程與教學評價的改革
一、我國課程與教學評價中存在的問題[理解]；
二、對我國課程與教學評價改革的思考[掌握]；
參考文獻：
1.鐘啟泉、汪霞、王文靜.課程與教學論.華東師范大學出版社，2008.
2.李森等，課程與教學論.北京師范大學出版社，2015

佳木斯大學

本文來源：http://m.btfokj.cn/jmsdx/cksm_513640.html