陜西中醫藥大學基礎醫學院中醫臨床基礎（傷寒論）學科介紹 正文

中醫臨床基礎（傷寒論）學科是我院1977年成立的中醫專業骨干學科之一。該學科首任學科學術帶頭人杜雨茂教授，是全國著名傷寒論學家、中醫腎病治療大家，享受國務院特殊津貼專家、全國老中醫藥專家學術經驗繼承工作指導老師、陜西省名老中醫；第二代學科學術帶頭人曾福海教授教授，是全國著名傷寒論學家、中醫教育學家。第三代學科帶頭人王宗柱教授、張玉英教授，一直從事傷寒論教學和科研、臨床工作，對六經辨證論治及經方辨治呼吸病方面有較深入地研究，在國內傷寒學科界有一定的影響。在歷代學科學術帶頭人的帶領下，經過幾代人的共同努力，已經建設形成了一支具有較高學術水平的學科團隊，在教學、科研、醫療和人才培養等方面做出了顯著成績。該學科1982年被國務院學位委員會確定為碩士學位授予權專業；1997年被陜西省教育廳確定的重點建設學科，1999年被陜西省教育廳確定為二期重點建設學科，2008年通過陜西省教育廳檢查驗收而給予繼續建設。經過多年的學科建設，逐步形了兩個穩定的研究方向:①傷寒名家（杜雨茂）學術經驗研究；②經方辨治疑難病（腎病、糖尿病）的理論、臨床及實驗研究。
      本學科歷經多年教學科研及臨床實踐，結合經典古籍的學科特點，繼承中醫傳統精華，貫徹古為今用，解決現代臨床常見病、疑難病為目標，開展經方辨治腎病、糖尿病的臨床與實驗研究，同時學科在長期的建設工作中，形成了一支結構較合理、知識水平、政治業務素質較高，充滿活力，努力創新的學術隊伍。學科團隊中既有在國內知名的高年資的老專家教授，又有中青年高學歷的學術骨干，老中青結合。現有成員12人，教授及副教授6人；年齡在55歲以上4人、45—54歲3人、35—44歲3人、35歲以下2人；學科成員中具有博士學位5人，碩士學位5人；有碩士研究生指導老師9名。近3年來共承擔科研課題35項，其中國家自然科學基金2項，獲得項目資助金約102萬元。發表論文136篇，其中SCI收錄2篇，出版著作23部，其中編寫教材教參12部。
　　 中醫臨床基礎學科所屬傷寒論是中醫學經典理論課程，也是中醫學本科專業標準規定的核心課程，學科團隊根據學科特點，把握學科的發展方向，追蹤學科前沿，本著古為今用原則，銳意進取、轉變教育觀念與教育思想，研究中醫經典課程的教學規律，不斷更新教學內容，改進教學方法，探索經典醫著教學創新模式。將科學研究的成果融入教材，貫穿于課堂教學，以提高本科生和研究生的教學水平。加強教材建設，團隊成員積極參加全國十一五、十二五統編、規劃教材及院校協編類教材的編寫工作，在教材建設上取得了可喜的成績，如主編了21世紀高等中醫藥院校教材《傷寒論講義》（本校自編教材），西部精品教材《傷寒論講義》、《金匱要略講義》，參編新世紀高等中醫藥院校創新教材《傷寒論思維辨析》、研究生教材《傷寒論理論與實踐》、普通高校十一五、十二五國家級規劃教材《傷寒論講義》，參編全國中醫教育類精編教材《傷寒論講義》。其中由學校教材建設委員會批準，本學科組織編寫的院內教材《傷寒論講義》在我校中醫學、針灸學、中西醫臨床醫學等專業本科教學中使用，受到師生的好評，獲得2006年陜西中醫學院優秀教材一等獎；該教材2009年經過修訂后已成為我校的特色教材，獲得陜西省普通高校2011年度優秀教材二等獎。在課程建設方面，學科充分利用現代網絡信息及多媒體技術，精心建設《傷寒論》精品課程網站，不斷更新、完善《傷寒論》精品課程網頁內容，2011年《傷寒論》獲批陜西省精品課程。
　　學科建設中，注重理論聯系實際，醫、教、研相互促進。及時將科研成果用于指導臨床實踐，使中醫經方在多發病、慢性病、疑難病的防治中，發揮著重大作用。學科教師積極參加臨床醫療工作，為保障人民群眾的身心健康，對地方經濟發展起到了積極地促進作用。積極主辦、參加與本學科相關學術交流，本學科教師多次參加全國臨床基礎學科研討會、全國仲景學術學說年會、研討會等專業學術會議。并于2009年8月成功舉辦了全國第十七屆仲景學術思想研討會；2010年4月舉辦了《首屆經方臨床應用與研究暨杜雨茂學術思想研討會》，2012年9月舉辦了《第二屆經方臨床應用與研究暨杜雨茂學術思想研討會》，2013年9月主辦了國家級繼續教育項目《名老中醫杜雨茂教授治療腎臟病臨床經驗暨學術思想研修班》，多次繼續教育學習班均獲得圓滿成功，與國內學者進行廣泛的學術交流，擴大了學科在國內同行中的影響。
　　 近三年來省教育廳重點學科建設拔款105萬元，學校配套470萬元用于學科建設，我校黨政部門、第一臨床醫學院及中醫系十分重視中醫臨床基礎（傷寒）學科的發展，給予大力支持和政策傾斜，確保專款專用。2010年，批準成立杜雨茂學術思想與臨床經驗研究室；加大經方實驗室建設力度，新增購實驗儀器價值490余萬；隨著學校后期臨床教學改革，完善了臨床實踐基地的建設，并購置專業圖書200余冊，使研究室建設經歷了從無到有、實驗室建設從低水平向高層次的飛躍。上述學科發展軟、硬件建設的不斷完善，初步改變了經典課程單純的理論教學，理論研究的局面，為走上教、醫、研三位一體共同發展，互相促進的學科發展道路奠定了基礎。且在上個3年建設周期中，一批年輕化、高學歷、結構合理的人才隊伍基本形成，學科研究方向進一步凝練，為完成學科既定目標提供有力保障。

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