長春工業大學電氣與電子工程學院自動化專業簡介

發布時間：2020-06-05 編輯：考研派小莉推薦訪問：

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長春工業大學電氣與電子工程學院自動化專業簡介正文

自動化專業

發布人：系統管理員發布時間：2017-05-28 瀏覽次數:839

自動化技術水平的高低成為衡量一個國家現代化程度的重要標志。長春工業大學自動化專業的前身是1952年建校時設置的電機專業，1962年發展為工業企業自動化專業，是我校最早和最具代表性的工科專業之一。1988年根據國家專業目錄調整要求，更名為自動化專業。
在五十多年的發展過程中，根據教學和學生學習過程的實際需求，自動化專業以提高人才培養質量為主線，以教書育人為己任，以教學改革為動力，開展教改和學改、專業建設與實踐，逐漸形成了自身鮮明的特點，具有獨特的專業特色。2007年6月被評為長春工業大學和吉林省首批特色專業，同年9月被評為國家級一類特色專業。自動化教學團隊于2008年10月被評為國家級優秀教學團隊。2011年被評為吉林省“十二五”特色專業。在“十二五”本科教學工程項目中，2012年4月吉林省教育廳批準自動化“專業綜合改革試點專業”，2013年6月教育部批準自動化“專業綜合改革試點專業”。2013年6月，本專業與中鋼集團吉林鐵合金股份有限公司共建的首批“國家級工程實踐教育中心”獲得批準。2014年9月本專業被吉林省教育廳批準為吉林省首批品牌專業。所建設的一級學科碩士點“控制科學與工程”為吉林省“十二五”特色與優勢重點建設學科。
自動化專業始終堅持為吉林省經濟建設和社會發展、特別是工業建設與發展服務的人才培養目標。從專業設置到人才培養模式的改革都緊緊圍繞吉林省不同時期對應用型人才的需求。人才培養實踐過程中以提高大學生實踐動手能力為重點，三個課堂相結合。通過精心設計，使第一課堂學的知識在第二、三課堂得到了鞏固和應用，同時第二、第三課堂促進了第一課堂的課堂教學。通過激發教育有效激發了學生的學習興趣，提高了本專業大學生的學習能力、實踐能力和創新能力。在五十多年的發展過程中，以提高人才培養質量為主線，以教書育人為己任，以教學改革為動力，開展教改和學改、專業建設與實踐，取得了豐碩的教學改革成果。
按照“高級應用型”的人才培養模式總體定位和“合格加特長”的培養思路，以工程技術型為主流培養模式，培養學生具有較寬廣的自動化技術理論基礎知識和扎實的專業知識，加強自動化技術、計算機技術的知識傳授和技能訓練，使學生在過程控制、運動控制、檢測技術及自動化裝置、智能控制以及綜合自動化方向有較強的應用能力，具備獨立分析問題和一定的解決工程技術問題的能力，培養冶金、化工、汽車等專業領域的自動化人才。
本專業著重開展優化專業結構，提高人才培養質量，辦出專業水平和鮮明特色。通過加強課程體系和教材建設，改革人才培養方案，強化實踐教學，加強教師隊伍建設，培養緊密結合國家經濟社會發展需要的創新性人才，推進專業建設與人才培養，為同類型高校相關專業建設和改革起到示范和帶動作用。經過“十二五”期間的逐步建設，將本專業建設成為學校一流、省內領先，國內先進的高等工科院校特色、品牌專業，成為東北地區自動化專業人才培養的一個示范基地，為國家經濟建設和社會發展培養出更多高素質的高級應用型人才。
自動化專業擁有一支學歷層次高、理論知識扎實，實踐經驗豐富、知識結構合理且具有團結協作精神的教學、科研團隊，專職教師24人，其中教授、副教授13人，具有博士學位的教師16人。本專業教師獲國家級優秀教學成果二等獎2項，吉林省優秀教學成果特等獎2項、一等獎1項，三等獎3項。目前建有1門國家級精品資源共享課，1門省級精品課，3門省級優秀課，獲省級及以上十一五“質量工程”和十二五“本科教學工程”項目9項。近五年來承擔國家自然科學基金、國家科技支撐計劃課題、國家重大儀器專項、國家重大科技成果轉化項目以及省市科研課題等項目32項，企業橫向課題15項，科研經費3200余萬元，獲省、部級科技進步一等獎2項、吉林省技術發明一等獎1項，省、部級科技進步二等獎5項，獲國家發明專利授權14項、實用新型專利授權18項，軟件著作權3項，出版專著4部，發表學術論文130余篇，其中SCI、EI檢索90余篇。
自動化專業必修課《計算機控制系統》于2006年9月被評為國家級精品課，2014年6月被批準為教育部精品資源共享課。國家級精品課《計算機控制系統》配套教材分別由機械工業出版社和高等教育出版社出版，為普通高等教育“十一五”電氣信息類規劃教材，2011年獲吉林省高等學校優秀教材一等獎，2013年入選國家級“十二五”規劃教材。
以《計算機控制系統》國家級精品課（精品資源共享課）帶動課程建設和教材建設，發揮國家精品課（精品資源共享課）的示范作用，深化課程建設“七個一”,培養學生創新精神和創新意識。目前本專業建設成1門國家精品資源共享課和1門吉林省精品課，3門省級優秀課，2門校級精品課。
在科學研究及工程實踐中，專業教師提高自身的學術水平與新技術開發能力的同時，通過將科研成果和科研體會引進教學，明顯地豐富了教學內容，促進了專業教學水平的提高；從全面培養學生的綜合素質，尤其是培養科學實踐能力以及學習創造能力出發，從科研課題與課堂教學關聯內容中提煉出合適的問題作為教學案例，或作為實驗及課程設計課題，有效調動學生的學習興趣，采用啟發式教學，增強和培養學生的創新意識、創造性思維，在理論教學中做到融會貫通、運用自如。自2009年以來，本專業學生在“挑戰杯”、電子設計大賽、智能汽車競賽、足球機器人大賽、計算機仿真大賽以及數學建模比賽等全國性比賽中獲得了國家級獎項26項。
自動化專業非常重視國內外學術交流，加強與國內外著名大學和研究機構的交流與合作，與加拿大多倫多大學、日本大阪大學、中科院自動化研究所、清華大學自動化系、吉林大學控制系等國內外著名研究機構建立了良好的合作關系，派出年輕的骨干教師到美國、日本、加拿大等著名大學進修訪問，參加國際學術會議；邀請國內外著名學者來校作學術報告、講學和合作研究，開展學術交流活動。
本專業人才培養堅持以社會需求為導向，以教育思想和觀念改革為先導，以教育教學改革為核心，以加強實踐能力和創新精神培養為主線，注重研究與實踐相結合，堅持改革效果與研究水平并重，體現改革的系統性和配套性，切實提高教育教學水平和人才培養質量。本專業歷史悠久，人才培養質量較高，至今已為國家培養了五千余名優秀的畢業生。體現在一是就業競爭力明顯增強，在就業面試過程中，學生的良好素質得到招聘者的認可，學生就業效果好；二是用人單位對本專業畢業生評價高，總體評價是綜合素質好，實踐能力強，具有創新精神，踏實肯干，適應性好，進得來、留得住、用得上、干得好；三是一大批畢業生經過3-5年的實踐鍛煉后，逐步成為單位的技術骨干，有的走上了管理崗位以至領導崗位。

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