韓成武，男，1945年生，天津市武清縣人。1969年畢業于河北大學中文系，留校任教。曾任中文系主任。現為河北大學文學院中國古代文學教授、博士生導師，兼任中國杜甫研究會副會長、河北省詩詞協會副會長。主講中國古代文學史、詩詞格律與習作、杜甫研究、唐詩導讀、詩律學等課程。在指導研究生的同時，堅持本科教學第一線。注重教學內容和教學方法的改革，獲“河北省優秀教師”稱號、“河北省首屆教學名師”獎。從事唐代文學研究30馀年，在杜甫研究上有所建樹，出版杜甫研究系列著作《杜甫詩全譯》、《詩圣：憂患世界中的杜甫》、《杜詩藝譚》、《杜甫新論》、《少陵體詩選》。整理出版古代文獻著作，點校《唐詩鼓吹評注》、點校《杜律啟蒙》等。在《文學遺產》、《中國古代近代文學研究》、《學術研究》等刊物發表學術論文60余篇。曾獲河北省文藝振興獎、立三等功，獲河北省社會科學優秀成果獎4次，承擔國家、省、省教育廳社科規劃項目多項。
名師心得
課堂教學是一門藝術，是要講究方法的。同樣的教學內容，方法正確與否，會影響到教學效果。多年的教學實踐證明，采用正反對照的方法（即對某種理論觀點或藝術手法，先做正面的闡述，然后再通過反面的闡述去做補充說明，在正與反的對照中，使學生加深認識）、古今貫通的方法（即打破時空阻隔，把古典詩歌理論或藝術手法與今人的詩歌創作聯系起來），是行之有效的。課堂教學的用語問題也是需要重視的。為了避免表達上的單調平板、枯燥乏味，可以針對不同的教學內容，采用三種風格的語言：一是在串講文學作品時要使用生動形象的語言，而避免使用抽象的、概念化的語言。因為文學作品本身是生動形象的，教師的串講就應該是對作品的形象性的發揮，而不能僅僅是抽象的概括。二是在闡述理論概念時要使用整肅嚴密的語言，在這個時候，要嚴格按照理論概念的內在邏輯來表述，不得隨意發揮，力爭做到不多說一個字，不少說一個字。語言要簡潔、明晰、果斷、堅定、斬釘截鐵，要讓人感覺到理性的莊嚴。這個時候，要避免使用“大概”、“或許”、“可能”之類的模糊不定的詞匯。三是在介紹作家生平穿插趣聞逸事或講述歷史典故時要注意使用風趣、幽默的語言，它能寓教于樂，活躍課堂氣氛，使學生繃緊的心得到片刻的放松。這三種風格的語言在課堂上交互使用，相互調劑，相互映襯，可以營造忽張忽弛、張弛有度的課堂氛圍，使學生在愉悅的心態下接受教學內容。
名師名言
在“教”與“學”這對矛盾中，“教”是矛盾的主導方面。解決矛盾的關鍵在于提高教師的教學質量。從廣義上來說，只存在教不好課的教師，不存在不聽好課的學生。
名師寄語
三百六十行中，教師這個職業是一種“無私”的職業，誠如陶行知先生所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。在人類生存競爭中，教師不像從事其它行業的人們那樣給自己“留一手”，而是情愿把自己的全部知識教給別人（包括同行），惟恐有所遺漏，惟恐別人不能全部學到，決不肯把知識的“半根草”帶進墓地。我與我的同行熱愛這種職業。