2022年黑龍江大學教育管理學碩士研究生考研大綱 正文

考試科目名稱：教育管理學    考試科目代碼：[901]
一、教育管理學的性質和特點
（一）教育管理學的學科性質
教育管理學的概念，教育管理學的性質
（二）教育管理學的特點
教育管理學是增長智慧的科學，教育管理學是富有挑戰性的科學，教育管理學是價值的科學，教育管理學是權變性的科學，教育管理學是行動的科學
（三）現代教育管理學產生的背景和條件
（四）教育管理學的內容的三個層次
教育事業的管理，對學校和其他教育組織的管理，學校管理者的自我管理
（五）教育管理學的教與學
學習教育管理學的必要性，怎樣才能教好教育管理學
二、現代教育管理的基本概念
（一）管理
管理是一種社會現象，是人類得以生存和發展的重要條件之一，管理是觀念形態的文化，管理行為是受著某種價值所支配的，管理是一種社會實踐活動
（二）教育管理
關于教育管理的理念，教育管理是社會管理的一部分，它具有社會管理的共同特點，教育管理又不同于社會管理，它具有自己的特點
（三）教育管理現代化
關于管理現代化，關于教育管理現代化
三、現代教育管理的理論基礎及其流派
（一）理性化是現代教育管理的基本特點
管理是理性行為，教育管理流派的劃分
（二）行政學、法學理論對現代教育管理理論的影響
施泰因的教育行政思想，教育法對教育行政的作用，從行政學角度對教育管理的分析
（三）“科學管理”理論對教育管理的影響
科學管理的提出，泰勒科學管理的主要觀點，科學管理理論對教育管理的影響
（四）科學管理理論及其對教育管理的影響
科層管理理論，組織管理理論的發展，科層管理理論對教育管理的影響
（五）行為科學管理理論及其對教育管理的影響
梅奧和霍桑試驗，行為科學管理理論的產生于發展，行為科學管理理論對教育管理的影響
（六）新公共管理理論對教育管理的影響
對傳統行政理論的反思，新公共管理理論的主要理論基礎——公共選擇理論，新公共管理理論的主要研究內容和觀點，新公共管理框架下的教育管理改革
（七）行政倫理學的發展對教育管理的影響
功利主義的倫理觀，義務論的倫理觀，羅爾斯關于“分配的正義”的觀點，新公共行政理論
四、教育行政體制
（一）教育行政體制及其類型
教育行政體制的概念，教育行政體制的基本類型，教育行政集權與分權體制的比較分析
（二）我國的教育行政體制及其改革
我國現行的教育行政體制，我國教育行政體制改革
（三）20世紀80年代以來外國教育行政體制改革
五、教育行政組織及教育行政機關工作人員
（一）教育行政組織及其職能
教育行政組織的含義及特征，教育行政組織與職能
（二）教育行政機關工作人員
公務員制度，教育行政機關工作人員，適用《國家公務員暫行條例》，充分發揮公務員制度在教育行政機關工作人員管理中的內在有效機制
（三）提高教育行政組織的效率和效益
我國教育行政組織效率不高，效益不大的原因，提高我國教育行政組織效率的效益的措施
六、教育政策與法律
（一）政策概述
政策，政策的基本特征，政策的分類，政策活動者
（二）教育政策
教育政策及特征，教育政策過程當前我國教育政策的基本取向
（三）教育法與教育行政
法的概念，教育法的概念，教育法在法律體系中的地位，教育政策與教育法，教育法在行政管理中的作用
（四）教育法體系
（五）教育法的制定與實施
教育法的制定，教育法的實施
（六）教育改革、發展與教育法規建設
七、教育計劃
（一）教育計劃
教育計劃的起源，教育計劃的定義，教育計劃的類型
（二）教育預測
預測與教育預測的含義，教育預測在教育計劃中的作用，教育預測的內容
（三）教育計劃的結構
教育發展目標，現狀的診斷和分析，教育計劃目標，教育計劃行動方案的擬定與選擇
（四）教育計劃的編制步驟及方法
編制教育計劃的步驟，編制教育計劃的方法
八、教育督導
（一）教育督導的意義
教育督導的含義，教育督導的性質，教育督導的意義
（二）教育督導的基本職能與具體任務
教育督導的兩個基本職能——監督和指導，國外教育督導的監督與指導職能的發展變化趨勢，教育督導的任務
（三）教育督導機構與人員
教育督導機構的設置，教育督導人員
（四）教育督導評估
我國教育督導評估制度的建立，提高教育督導評估活動的科學性
九、教育財政
（一）教育財政概述
教育的公共性，教育的公權屬性，教育的公共選擇，教育財政的政策目標
（二）教育財政體制
教育預算管理體制，政府間教育財政責任劃分，教育經費撥款制度，學費和學生資助制度，、
（三）教育籌資
多渠道籌資，財政性教育經費，社會捐集資，社會團體和公民個人辦學，學雜費，教育基金
（四）教育支出
兩個比例，三個增長，教育經費在三級教育間的分配，教育支出的項目結構
十、教育課程行政
（一）教育課程的涵義及編訂權
教育課程的涵義，教育課程的編訂權
（二）教育課程的內容構成
教學計劃，教學大綱與教科書
（三）教育課程實施的指導
十一、教師人事行政
（一）教師人事行政的涵義與意義
（二）教師職業的專業性
專業的涵義，專業標準教師職業的專業性分析，提高教師職業專業化程度的措施
（三）教師的任用
教師的任用資格，教師的任用方式
（四）教師的在職培訓
教師在職培訓的意義，我國的教師培訓制度
（五）教師的工資
（六）教師考核制度
教師考核的意義，教師考核機構，教師考核的內容，教師考核的方法，教師考核的原則
十二、教育信息的管理與公開
（一）教育信息及其分類
教育信息，教育信息管理的意義，教育信息的分類
（二）教育信息管理職能
收集與溝通，分析與解釋，研究與開發，預測與引導，公開與保密
（三）教育信息公開
教育信息公開的背景，教育信息公開的重要性，教育信息公開的主體，教育信息公開的內容，教育信息公開的方式，教育信息公開的保障
十三、學校效能與學校改進
（一）學校效能概述
學校效能的概念，學校效能模型
（二）學校效能的測量
學校效能研究方法的演進，學校效能的測量，多層線性模型的發展與使用
十四、學校管理過程
（一）管理過程概述
管理過程研究的視角，管理過程四環節的運行規律
（二）學校工作決策與計劃的制訂
編訂學校工作計劃的必要性，學校計劃的類型，學校計劃活動中的決策
（三）學校發展戰略規劃
什么是學校發展戰略，學校戰略管理在學校發展中的意義，學校發展戰略的基本模式，制定學校發展戰略規劃
（四）學校計劃執行階段的管理
控制及其要求，協調及其要求
（五）學校的目標管理
目標管理概述，學校目標管理的過程，目標管理在學校中的應用，學校管理目標系統
十五、學校組織管理
（一）組織概述
組織的意義，組織的分類
（二）組織理論的發展
古典組織理論，人際關系組織理論，社會系統理論，現代權變的組織理論
（三）組織結構
組織結構的含義，管理跨度與分層組織結構的集中形式
（四）學校組織建設
學校組織的性質，學校組織建設的原則，學校組織文化建設，學校領導體制，
十六、學校質量管理
（一）學校工作質量管理概述
對學校工作質量的理解，學校質量管理的意義，學校質量管理的特點
（二）學校的全面質量管理
全面質量管理的指導思想，全面質量管理的主要特征，學校全面質量管理的基礎工作
（三）學校工作的質量評價
教育評價的發展歷程，教育評價的原則，教育評價的過程，教育評價中需要處理好的一些關系
（四）學校工作的質量控制
對不同性質的質量原因采取不同對策，確定與把握質量警戒線，工作控制，組織控制
十七、學校建筑管理
（一）學校建筑管理概述
學校建筑的歷史與意義，學校建筑管理
（二）學校建筑管理的理論基礎
學校建筑管理的教育思想基礎，人體工學和環境心理學，生態建筑理論
（三）學校建筑計劃和校園建筑計劃
制定和實施學校建筑計劃，校園建筑計劃
（四）學校教室的建設
中小學教室的類型與一般建設要求，教室的面積
（五）學校重要附屬建筑
十八、學校公共關系管理
（一）學校公共關系及其管理
公共關系，學校公共關系，學校公共關系管理
（二）學校公共關系管理過程
（三）學校公共關系管理對象
十九、學校領導
（一）領導概述
領導的概念，領導問題研究視角的演變
（二）學校領導者
學校領導者的角色，領導者的職責，領導者的影響力
（三）領導方式與領導的有效性
影響領導方式的因素，領導方式的類型
（四）學校領導班子的基本素質
富有戰略頭腦和政策頭腦，團結合作，精簡干練，各種人員素質結構合理，有權威，作風民主，支持群眾參與監督和管理

黑龍江大學

本文來源：http://m.btfokj.cn/hljdx/cksm_497908.html