山西師范大學教育科學學院研究生招生
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山西師范大學教育科學學院心理學一級學科碩士研究生培養方案
心理學一級學科碩士研究生培養方案
（學科代碼：0402）
1. 堅持德、智、體全面發展的方針，擁護中國共產黨的領導，較好地掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，踐行科學發展觀和社會主義核心價值觀； 熱愛祖國，遵紀守法；有良好的道德品質和科學精神、合作精神和創新精神，能積極為社會主義現代化建設事業服務。
2. 具有扎實的心理學專業理論知識；熟悉心理學的國內外研究的歷史、現狀與發展方向；熟練掌握一門外國語，能閱讀和翻譯本專業的外文資料，以及具有較好的外語聽、說、讀、寫基礎。
3. 能勝任高等院校、教育科研機構，以及基礎教育部門、教育管理部門較高層次的心理科學研究、心理學教學、心理健康教育和教育管理等工作。
4. 身心健康，知識結構合理，適應能力強。
2 發展與教育心理學
遵循心理學高層次人才的需求規格，結合現代心理學發展的特點，建立以研究生為主體的教學方式。重視和促進研究生個性的健康發展，充分發揮研究生的主動性和自覺性，更多地采用啟發式、研討式、參與式等教學方式。鼓勵研究生參加必要的學術講座、報告和討論班。著力培養研究生的科研能力和獨立工作能力，具有敢于進取，勇于創新的精神。
指導教師應教書育人、為人師表，加強研究生的思想政治教育，積極創造條件，營造良好的學術氛圍，培養研究生高尚的情操。
對二年級碩士研究生在進入學位論文階段前進行中期考核。2．考核合格標準
（學科代碼：0402）
一、培養目標
本學科主要培養德、智、體全面發展，適應社會主義現代化建設需要的心理學專門人才。1. 堅持德、智、體全面發展的方針，擁護中國共產黨的領導，較好地掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，踐行科學發展觀和社會主義核心價值觀； 熱愛祖國，遵紀守法；有良好的道德品質和科學精神、合作精神和創新精神，能積極為社會主義現代化建設事業服務。
2. 具有扎實的心理學專業理論知識；熟悉心理學的國內外研究的歷史、現狀與發展方向；熟練掌握一門外國語，能閱讀和翻譯本專業的外文資料，以及具有較好的外語聽、說、讀、寫基礎。
3. 能勝任高等院校、教育科研機構，以及基礎教育部門、教育管理部門較高層次的心理科學研究、心理學教學、心理健康教育和教育管理等工作。
4. 身心健康，知識結構合理，適應能力強。
二、研究方向
心理學一級學科碩士學位授予點目前設以下兩個二級學科方向： 1 基礎心理學2 發展與教育心理學
三、學習年限
學習基本年限為 3 年。四、培養方式
心理學專業碩士研究生的培養實行導師負責制，采取課程學習與學位論文工作相結合的方式。遵循心理學高層次人才的需求規格，結合現代心理學發展的特點，建立以研究生為主體的教學方式。重視和促進研究生個性的健康發展，充分發揮研究生的主動性和自覺性，更多地采用啟發式、研討式、參與式等教學方式。鼓勵研究生參加必要的學術講座、報告和討論班。著力培養研究生的科研能力和獨立工作能力，具有敢于進取，勇于創新的精神。
指導教師應教書育人、為人師表，加強研究生的思想政治教育，積極創造條件，營造良好的學術氛圍，培養研究生高尚的情操。
五、課程設置與教學計劃
課程設置與教學計劃詳見附表—學術型碩士研究生課程設置與教學計劃表。六、中期考核
1．考核時間對二年級碩士研究生在進入學位論文階段前進行中期考核。2．考核合格標準
（1） 政治思想表現好；
（2） 修夠課程總學分，公共學位課中的外國語須參加全國統一考試且合格，鼓勵通過國家外語 6 級考試；
（3） 應會使用電腦，具有通過 Internet 了解學科前沿動態并進行信息交流的能力。
（4） 學位論文開題報告合格（合格的標準：具有獨立搜集和綜合分析資料的基本能力；選題合理，能掌握與本選題有關研究方向的國內外動態，學術思想清晰；研究方案可行。）
3．中期考核按下列情況進行處理：
（1） 政治思想表現差者，予以警告。
（2） 課程總學分不夠者，必須補修學分。學分修夠后，方可進入學位論文 開題階段。
（3） 學位論文開題報告未通過者，不得進入學位論文階段。
（4） 政治思想表現和學習成績均差、明顯缺乏科研能力，考核不合格者， 應終止其研究生學習，并參照有關規定處理。
研究生課程學習期間在導師的指導下確定研究方向，通過查閱文獻、收集資料和調查研究等工作，把握本研究領域國內外現狀、前人工作、發展動態，并在此基礎上確定具體研究課題。研究課題必須具備科學性、學術性、創新性和可行性。
開題報告的內容應包括：課題的研究意義、國內外現狀分析；課題研究目標、研究的內容、擬解決的關鍵問題；擬采取的研究方法、技術路線、試驗方案及其可行性研究；課題的創新性；計劃進度、預期進展和預期成果。
研究生通過查閱文獻、收集資料和調查研究確定研究課題，并在第 4 學期末完成開題報告。開題報告須在碩士點內進行可行性論證，經認可后才能進行課題研究。
2.中期檢查
對論文的進展情況、指導是否到位、數據的分析是否科學等方面進行檢查。3.學位論文的寫作和要求
按“研究生學位論文規范”執行。4.學位論文答辯前科研成果要求
碩士生在論文答辯前，須在國內外公開發行的學術刊物上發表與其研究方向內容相關的署名為山西師范大學的論文至少 1 篇，碩士生署名為第一作者或導師署名第一作者，碩士生署名第二作者。
5. 論文審核和送審
學位論文的審核主要包括論文指導教師對論文初稿、修訂稿以及終稿的審核，以及學校學術委員會對論文學術道德的檢測。
依據學位論文相關規定，本專業的所有學位論文實行外審和匿名評審相結合的方式。
6. 學位論文的答辯
研究生必須學完規定的課程，考核成績合格，中期考核合格，并完成實踐活
（2） 修夠課程總學分，公共學位課中的外國語須參加全國統一考試且合格，鼓勵通過國家外語 6 級考試；
（3） 應會使用電腦，具有通過 Internet 了解學科前沿動態并進行信息交流的能力。
（4） 學位論文開題報告合格（合格的標準：具有獨立搜集和綜合分析資料的基本能力；選題合理，能掌握與本選題有關研究方向的國內外動態，學術思想清晰；研究方案可行。）
3．中期考核按下列情況進行處理：
（1） 政治思想表現差者，予以警告。
（2） 課程總學分不夠者，必須補修學分。學分修夠后，方可進入學位論文 開題階段。
（3） 學位論文開題報告未通過者，不得進入學位論文階段。
（4） 政治思想表現和學習成績均差、明顯缺乏科研能力，考核不合格者， 應終止其研究生學習，并參照有關規定處理。
七、學位論文工作
學位論文工作包括以下幾個環節： 1.選題和開題研究生課程學習期間在導師的指導下確定研究方向，通過查閱文獻、收集資料和調查研究等工作，把握本研究領域國內外現狀、前人工作、發展動態，并在此基礎上確定具體研究課題。研究課題必須具備科學性、學術性、創新性和可行性。
開題報告的內容應包括：課題的研究意義、國內外現狀分析；課題研究目標、研究的內容、擬解決的關鍵問題；擬采取的研究方法、技術路線、試驗方案及其可行性研究；課題的創新性；計劃進度、預期進展和預期成果。
研究生通過查閱文獻、收集資料和調查研究確定研究課題，并在第 4 學期末完成開題報告。開題報告須在碩士點內進行可行性論證，經認可后才能進行課題研究。
2.中期檢查
對論文的進展情況、指導是否到位、數據的分析是否科學等方面進行檢查。3.學位論文的寫作和要求
按“研究生學位論文規范”執行。4.學位論文答辯前科研成果要求
碩士生在論文答辯前，須在國內外公開發行的學術刊物上發表與其研究方向內容相關的署名為山西師范大學的論文至少 1 篇，碩士生署名為第一作者或導師署名第一作者，碩士生署名第二作者。
5. 論文審核和送審
學位論文的審核主要包括論文指導教師對論文初稿、修訂稿以及終稿的審核，以及學校學術委員會對論文學術道德的檢測。
依據學位論文相關規定，本專業的所有學位論文實行外審和匿名評審相結合的方式。
6. 學位論文的答辯
研究生必須學完規定的課程，考核成績合格，中期考核合格，并完成實踐活
動，獲得規定的學分后，方能申請論文答辯。
學位論文的評審和答辯時間一般安排在第 6 學期，按國家和學校的有關規定執行。
學位論文的評審和答辯時間一般安排在第 6 學期，按國家和學校的有關規定執行。
八、畢業和學位授予
按照《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》的基本要求，完成規定的課程學習，修滿 35 學分，達到畢業規定要求，通過學位論文答辯者，授予教育學碩士學位。
附表一
心理學專業課程設置與教學計劃
| 課程性 質 |
課程名稱 |
學分 |
學時 |
開課學期 | 考核方式 | 任課教師 | |||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
|
公共基 礎 |
外國語 | 4 | 72 | √ | 考試 | ||||
| 中國特色社會主義理論與實踐研究 | 2 | 36 | √ | 考試 | |||||
| 自然辯證法概論 | 1 | 18 | √ | 考試 | |||||
|
專業基礎課 |
心理統計方法及軟件應用 | 3 | 54 | √ | 考試 | 秦亞平 | |||
| 心理學研究方法 | 3 | 54 | √ | 考試 | 韓 琴 | ||||
| 實驗心理學 | 4 | 72 | √ | 考試 | 陳慶平 | ||||
| 心理學理論體系與進展 | 2 | 36 | √ | 考試 | 尹忠澤 | ||||
| 發展與教育心理學 | 4 | 72 | √ | 考試 | 馮喜珍 | ||||
|
專業方向課 |
現代心理測量專題 | 2 | 36 | √ | 考查 | 秦亞平 | |||
| 心理輔導專題 | 3 | 54 | √ | 考查 | 張 潮 | ||||
|
閱讀心理專題★ |
2 |
36 |
√ |
考查 |
仝 文李利平 | ||||
|
教學心理專題★ |
1 |
18 |
√ |
考查 |
馮喜珍陳紅香 | ||||
|
認知神經科學專題◎ |
1 |
18 |
√ |
考查 |
陳慶平 |
||||
|
心理學研究技術◎ |
2 |
36 |
√ |
考查 |
肖 風 劉 鵬 |
||||
|
專業選修 課 |
文獻選讀 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導師組 | |||
| 實踐環節 | 教育教學實踐 | 2 | √ | ||||||
|
備注 |
★發展與教育心理學,◎基礎心理學； | ||||||||
心理學專業碩士研究生課程教學大綱
總 學 時：54 學時 學 分： 3
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 1 學期
教學方式：講授 考核方式：考查教學主要內容及基本要求：
第一章 緒 論
了解不同研究類型與不同變量的數據分析。
第二章 描述性研究的統計分析
掌握數據的整理方法及常用描述統計。
第三章 推斷統計原理
了解假設檢驗的原理及其局限性，效應量及區間估計的含義。
第四章 實驗研究的統計分析 掌握常用實驗設計的統計方法。
第五章 相關研究與因果比較研究的統計分析
了解相關研究的特點，掌握因果比較研究的統計分析方法。
第六章 多元線性回歸及其應用
掌握多元線性回歸的方法及其應用策略。
第七章 探索性因素分析
掌握探索性因素分析的方法及其用途。
第八章 結構方程模型
了解結構方程模型的原理，掌握常用的子模型。
第九章 多層線性模型
了解多層線性模型的原理，掌握常用的模型。
第十章 統計分析的新進展
介紹廣義線性模型及其應用。
參考書目：
[1] 《心理統計學》，B.H.COHEN，華東師大出版社，2011.
《心理統計方法及軟件應用》教學大綱
課程名稱：心理統計方法及軟件應用總 學 時：54 學時 學 分： 3
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 1 學期
教學方式：講授 考核方式：考查教學主要內容及基本要求：
第一章 緒 論
了解不同研究類型與不同變量的數據分析。
第二章 描述性研究的統計分析
掌握數據的整理方法及常用描述統計。
第三章 推斷統計原理
了解假設檢驗的原理及其局限性，效應量及區間估計的含義。
第四章 實驗研究的統計分析 掌握常用實驗設計的統計方法。
第五章 相關研究與因果比較研究的統計分析
了解相關研究的特點，掌握因果比較研究的統計分析方法。
第六章 多元線性回歸及其應用
掌握多元線性回歸的方法及其應用策略。
第七章 探索性因素分析
掌握探索性因素分析的方法及其用途。
第八章 結構方程模型
了解結構方程模型的原理，掌握常用的子模型。
第九章 多層線性模型
了解多層線性模型的原理，掌握常用的模型。
第十章 統計分析的新進展
介紹廣義線性模型及其應用。
參考書目：
[1] 《心理統計學》，B.H.COHEN，華東師大出版社，2011.
[2] 《結構方程模型及其應用》，侯杰泰等，教育科學出版社，2004. [3]《多層線性模型應用》，張雷等，教育科學出版社，2004.
[4]《調節效應和中介效應分析》，溫忠麟等，教育科學出版社，2012. [5]《量化研究與統計分析》，邱皓政，重慶大學出版社，2009.
總 學 時：54 學時 學 分： 3
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 1 學期
教學方式：課堂教學+研究實踐 考核方式：考試教學主要內容及基本要求：
第一章 心理學研究方法概述
熟知心理學研究方法發展的最新趨勢，并能在心理學研究中自覺根據最新趨勢進行研究設計；明確心理學研究方法的研究過程，明確課題的不同來源；開展心理學研究時，能自覺遵守心理學研究的原則。
第二章 課題選擇與研究假設
明確課題的來源，根據教學實際提出合理心理學研究課題；選題過程可以正確使用選題策略與方法；科學合理的提出研究假設，明確評價研究假設的標準。
第三章 研究課題的論證
可以獨立完成課題申報書的寫作；掌握論證報告寫作技巧；梳理國內外文獻， 寫出文獻綜述。
實踐的主要內容是：利用雜志和互聯網檢索文獻，確定一個研究課題，并進行論證，寫出課題論證報告。
第四章 研究設計
掌握研究設計的基本內容；掌握提高各種信效度的方法；明確無關變量的來源與控制方法。
第五章 觀察法
根據具體研究特征，正確選用不同的觀察方式；掌握時間取樣觀察和事件取樣觀察，參與觀察和非參與觀察的區別與聯系；可以設計觀察量表，執行觀察， 收取所需研究資料。
實踐的主要內容是：設計觀察提綱并進行實地觀察。
[4]《調節效應和中介效應分析》，溫忠麟等，教育科學出版社，2012. [5]《量化研究與統計分析》，邱皓政，重慶大學出版社，2009.
《心理學研究方法》教學大綱
課程名稱：心理學研究方法總 學 時：54 學時 學 分： 3
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 1 學期
教學方式：課堂教學+研究實踐 考核方式：考試教學主要內容及基本要求：
第一章 心理學研究方法概述
熟知心理學研究方法發展的最新趨勢，并能在心理學研究中自覺根據最新趨勢進行研究設計；明確心理學研究方法的研究過程，明確課題的不同來源；開展心理學研究時，能自覺遵守心理學研究的原則。
第二章 課題選擇與研究假設
明確課題的來源，根據教學實際提出合理心理學研究課題；選題過程可以正確使用選題策略與方法；科學合理的提出研究假設，明確評價研究假設的標準。
第三章 研究課題的論證
可以獨立完成課題申報書的寫作；掌握論證報告寫作技巧；梳理國內外文獻， 寫出文獻綜述。
實踐的主要內容是：利用雜志和互聯網檢索文獻，確定一個研究課題，并進行論證，寫出課題論證報告。
第四章 研究設計
掌握研究設計的基本內容；掌握提高各種信效度的方法；明確無關變量的來源與控制方法。
第五章 觀察法
根據具體研究特征，正確選用不同的觀察方式；掌握時間取樣觀察和事件取樣觀察，參與觀察和非參與觀察的區別與聯系；可以設計觀察量表，執行觀察， 收取所需研究資料。
實踐的主要內容是：設計觀察提綱并進行實地觀察。
第六章 問卷法
明確各種類型問卷的優缺點，根據研究的需要，選用合理的問卷；根據研究的需要，可以編制出合理的問卷。
實踐的主要內容是：（1）編寫一份調查問卷；（2）以問卷為工具，進行一次實地調查，并分析處理調查結果，寫出調查報告。
第七章 測驗法
明確各種類型測驗的優缺點，根據研究的需要，選用合理的測量量表；根據研究的需要，可以編制出信效度比較高測量量表。
實踐的主要內容是：使用標準化測驗進行一次施測，并分析與解釋測量結果。
第八章 訪談法
掌握訪談法設計的要點；靈活應用訪談技巧；提高自身訪談素質，可以根據研究要求設計訪談提綱，并利用訪談法收集研究資料。
實踐的主要內容是：設計并實施一次實地訪談任務，并寫出訪談報告。
第九章 實驗法
掌握實驗研究中自變量、因變量的選擇與確定；根據研究的需要，可以進行不同的實驗設計；明確哪些是無關變量，并能對其很好的控制。
實踐的主要內容是：設計并實施一項實驗研究。
第十章 質的研究及其發展趨勢
能系統區分質的研究與量的研究；心理學研究過程中，合理的將質的研究與量的研究相結合。
實踐的主要內容是：設計一項質的研究。
第十一章 研究報告的格式與要求
掌握各部分的寫作要求；根據不同類型論文的需求，寫出符合要求的研究報告。
參考書目:
[1] 《心理學研究方法（第 7 版）》，約翰·肖納西著、張明譯，人民郵電出版社，2010.
[2] 《心理與教育研究方法》，董奇，北京師范大學出版社，2007.
[3] 《心理與教育研究中的多因素實驗設計》，舒華，北京師范大學出版社， 2008.
[4] 《質的研究方法與社會科學研究》，陳向明，教育科學出版社，2016. [5]《心理學研究方法》，辛自強，北京師范大學出版社，2012.
明確各種類型問卷的優缺點，根據研究的需要，選用合理的問卷；根據研究的需要，可以編制出合理的問卷。
實踐的主要內容是：（1）編寫一份調查問卷；（2）以問卷為工具，進行一次實地調查，并分析處理調查結果，寫出調查報告。
第七章 測驗法
明確各種類型測驗的優缺點，根據研究的需要，選用合理的測量量表；根據研究的需要，可以編制出信效度比較高測量量表。
實踐的主要內容是：使用標準化測驗進行一次施測，并分析與解釋測量結果。
第八章 訪談法
掌握訪談法設計的要點；靈活應用訪談技巧；提高自身訪談素質，可以根據研究要求設計訪談提綱，并利用訪談法收集研究資料。
實踐的主要內容是：設計并實施一次實地訪談任務，并寫出訪談報告。
第九章 實驗法
掌握實驗研究中自變量、因變量的選擇與確定；根據研究的需要，可以進行不同的實驗設計；明確哪些是無關變量，并能對其很好的控制。
實踐的主要內容是：設計并實施一項實驗研究。
第十章 質的研究及其發展趨勢
能系統區分質的研究與量的研究；心理學研究過程中，合理的將質的研究與量的研究相結合。
實踐的主要內容是：設計一項質的研究。
第十一章 研究報告的格式與要求
掌握各部分的寫作要求；根據不同類型論文的需求，寫出符合要求的研究報告。
參考書目:
[1] 《心理學研究方法（第 7 版）》，約翰·肖納西著、張明譯，人民郵電出版社，2010.
[2] 《心理與教育研究方法》，董奇，北京師范大學出版社，2007.
[3] 《心理與教育研究中的多因素實驗設計》，舒華，北京師范大學出版社， 2008.
[4] 《質的研究方法與社會科學研究》，陳向明，教育科學出版社，2016. [5]《心理學研究方法》，辛自強，北京師范大學出版社，2012.
[6]《心理學研究方法》，舒華，人民教育出版社，2008.
總 學 時：72 學時 學 分： 4
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 1 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考試教學主要內容及基本要求：
第一專題 心理實驗設計及數據處理(28)
一、心理實驗設計的策略(8)
二、單因素實驗設計及數據處理(8) 三、多因素實驗設計及數據處理(8) 四、小樣本實驗設計及數據處理 (4)
通過本章的學習，學會實驗設計中自變量的選擇及水平的確定，因變量的選擇及測量，額外變量的控制方法；學會單因素及多因素實驗設計的不同模式及其數據處理方法。教學中注意理論與案例、實踐的緊密結合，真正培養學生的實驗設計能力。
第二專題 各心理過程的實驗研究及實驗范式(26) 一、感知覺研究及實驗范式(4)
二、記憶研究及實驗范式(6) 三、注意研究及實驗范式(6) 四、思維研究及實驗范式(6) 五、情緒研究及實驗范式(4)
通過本章的學習，掌握使用實驗方法對感知覺、注意、記憶、思維、情緒等不同領域進行研究時常用的變量及其研究范式，了解這些研究領域的新進展。教學中應注意基礎知識與各領域的新的研究進展并重，并著重培養學生的研究興趣及實際研究能力。
[3] 《基礎實驗心理學》，郭秀艷、楊治良，高等教育出版社，2005.
《實驗心理學》教學大綱
課程名稱：實驗心理學總 學 時：72 學時 學 分： 4
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 1 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考試教學主要內容及基本要求：
第一專題 心理實驗設計及數據處理(28)
一、心理實驗設計的策略(8)
二、單因素實驗設計及數據處理(8) 三、多因素實驗設計及數據處理(8) 四、小樣本實驗設計及數據處理 (4)
通過本章的學習，學會實驗設計中自變量的選擇及水平的確定，因變量的選擇及測量，額外變量的控制方法；學會單因素及多因素實驗設計的不同模式及其數據處理方法。教學中注意理論與案例、實踐的緊密結合，真正培養學生的實驗設計能力。
第二專題 各心理過程的實驗研究及實驗范式(26) 一、感知覺研究及實驗范式(4)
二、記憶研究及實驗范式(6) 三、注意研究及實驗范式(6) 四、思維研究及實驗范式(6) 五、情緒研究及實驗范式(4)
通過本章的學習，掌握使用實驗方法對感知覺、注意、記憶、思維、情緒等不同領域進行研究時常用的變量及其研究范式，了解這些研究領域的新進展。教學中應注意基礎知識與各領域的新的研究進展并重，并著重培養學生的研究興趣及實際研究能力。
參考書目：
[1]《實驗心理學》，張學民，北京師范大學出版社，2007. [2]《心理實驗研究基礎》，朱瀅，北京大學出版社，2006.[3] 《基礎實驗心理學》，郭秀艷、楊治良，高等教育出版社，2005.
[4] 《實驗心理學—掌握心理學的研究》，B.H 坎特威茨、H.L 羅迪格，華東師范大學出版社，湯姆森學習出版集團，2001.
[5] 《心理實驗設計及其數據處理》，金志成、何艷茹，廣東高等教育出版社， 2002.
[6] 《心理學研究方法》，舒華、張亞旭，人民教育出版社，2008. [7]《E-prime 實驗設計技術》，曾祥炎、陳軍，暨南大學出版社. [8]《心理實驗綱要》，楊博民，北京大學出版社.
[9]《心理學實驗的設計與報告》，彼得·哈里斯，人民郵電出版社，2004. [10]《心理學研究手冊》，Frederick T.L.Leong 著、周曉林譯，中國輕工
業出版社，2006.
[11] 《實驗心理學》，索爾索&麥克林著、張學民譯，中國人民大學出版社， 2009.
[12] 《如何做心理學實驗》，大衛·W·馬丁著、丁錦紅等譯，重慶大學出版社，2011.
[13] 《心理與教育研究中的多因素實驗設計》，舒華，北京師范大學出版社， 1994.
總 學 時：36 學時 學 分： 2
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 2 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考試教學主要內容及基本要求：
第一章 西方心理學的科學起源和實驗心理學的建立（2）
了解實驗心理學的自然科學前提，明確自然科學在科學心理學建立過程中的重要意義，掌握實驗心理學的誕生過程和馮特的貢獻。
第二章 構造主義與機能主義（6）
通過本章的學習使學生了解西方心理學獨立之初產生的兩大學派構造心理學和機能主義心理學的產生背景、研究內容及其歷史影響，掌握鐵欽納的構造主義心理學、詹姆士機能主義心理學的理論思想。
第三章 行為主義（4）
通過本章的學習使學生了解行為主義產生的歷史背景和基礎、主要代表人物及其對心理學發展的影響，掌握行為主義發展各階段的主要理論觀點和重要概念，把握行為主義的發展的主要脈絡，掌握華生的行為主義心理學體系，新行為主義斯金納、托爾曼和班杜拉的理論體系。
[5] 《心理實驗設計及其數據處理》，金志成、何艷茹，廣東高等教育出版社， 2002.
[6] 《心理學研究方法》，舒華、張亞旭，人民教育出版社，2008. [7]《E-prime 實驗設計技術》，曾祥炎、陳軍，暨南大學出版社. [8]《心理實驗綱要》，楊博民，北京大學出版社.
[9]《心理學實驗的設計與報告》，彼得·哈里斯，人民郵電出版社，2004. [10]《心理學研究手冊》，Frederick T.L.Leong 著、周曉林譯，中國輕工
業出版社，2006.
[11] 《實驗心理學》，索爾索&麥克林著、張學民譯，中國人民大學出版社， 2009.
[12] 《如何做心理學實驗》，大衛·W·馬丁著、丁錦紅等譯，重慶大學出版社，2011.
[13] 《心理與教育研究中的多因素實驗設計》，舒華，北京師范大學出版社， 1994.
《心理學理論體系與進展》教學大綱
課程名稱：心理學理論體系與進展總 學 時：36 學時 學 分： 2
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 2 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考試教學主要內容及基本要求：
第一章 西方心理學的科學起源和實驗心理學的建立（2）
了解實驗心理學的自然科學前提，明確自然科學在科學心理學建立過程中的重要意義，掌握實驗心理學的誕生過程和馮特的貢獻。
第二章 構造主義與機能主義（6）
通過本章的學習使學生了解西方心理學獨立之初產生的兩大學派構造心理學和機能主義心理學的產生背景、研究內容及其歷史影響，掌握鐵欽納的構造主義心理學、詹姆士機能主義心理學的理論思想。
第三章 行為主義（4）
通過本章的學習使學生了解行為主義產生的歷史背景和基礎、主要代表人物及其對心理學發展的影響，掌握行為主義發展各階段的主要理論觀點和重要概念，把握行為主義的發展的主要脈絡，掌握華生的行為主義心理學體系，新行為主義斯金納、托爾曼和班杜拉的理論體系。
第四章 精神分析（6）
通過本章的學習使學生了解精神分析心理學產生背景、早期精神分析學家弗洛伊德、榮格和阿德勒的基本觀點，初步掌握精神分析學派的理論思想，明確精神分析學派對心理學的發展的重要貢獻。
第五章 格式塔心理學（6）
通過本章的學習使學生了解格式塔心理學的產生背景、代表人物、研究內容及格式塔心理學在心理學發展中的獨特價值，掌握并學會運用格式塔心理學的研究方法和主要觀點進行心理學研究，明確并掌握格式塔心理學的主要理論主張以及勒溫的團體動力學。
第六章 皮亞杰學派（4）
通過本章的學習使學生了解皮亞杰學派尤其是皮亞杰本人的心理學思想的產生基礎、理論體系、基本觀點及其對教育實踐的影響，了解皮亞杰學派理論的發展及其對心理學的貢獻，掌握皮亞杰有關兒童心理發展的理論、研究方法和發生認識論的主要內容，明確同化、順應、表型復制等重要概念。
第七章 人本主義心理學（8）
使學生了解人本主義心理學的產生基礎、基本思想、主要人物及其觀點，并對人本主義心理學的價值有一個完整的評價，為在實踐中運用人本主義思想及理論奠定基礎。
[3]《西方近代心理學史》，高覺敷，人民教育出版社，1982. [4]《西方心理學的新發展》，高覺敷，人民教育出版社，1987.
[5]《薩提亞家庭治療模式》，約翰.貝曼，世界圖書出版社，2008.
總 學 時：72 學時 學 分： 4
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 1 學期
通過本章的學習使學生了解精神分析心理學產生背景、早期精神分析學家弗洛伊德、榮格和阿德勒的基本觀點，初步掌握精神分析學派的理論思想，明確精神分析學派對心理學的發展的重要貢獻。
第五章 格式塔心理學（6）
通過本章的學習使學生了解格式塔心理學的產生背景、代表人物、研究內容及格式塔心理學在心理學發展中的獨特價值，掌握并學會運用格式塔心理學的研究方法和主要觀點進行心理學研究，明確并掌握格式塔心理學的主要理論主張以及勒溫的團體動力學。
第六章 皮亞杰學派（4）
通過本章的學習使學生了解皮亞杰學派尤其是皮亞杰本人的心理學思想的產生基礎、理論體系、基本觀點及其對教育實踐的影響，了解皮亞杰學派理論的發展及其對心理學的貢獻，掌握皮亞杰有關兒童心理發展的理論、研究方法和發生認識論的主要內容，明確同化、順應、表型復制等重要概念。
第七章 人本主義心理學（8）
使學生了解人本主義心理學的產生基礎、基本思想、主要人物及其觀點，并對人本主義心理學的價值有一個完整的評價，為在實踐中運用人本主義思想及理論奠定基礎。
參考書目：
[1]《西方心理學的歷史與體系》，葉浩生，人民教育出版社，1998. [2]《西方心理學史》，車文博，浙江教育出版社，2001.[3]《西方近代心理學史》，高覺敷，人民教育出版社，1982. [4]《西方心理學的新發展》，高覺敷，人民教育出版社，1987.
[5]《薩提亞家庭治療模式》，約翰.貝曼，世界圖書出版社，2008.
《發展與教育心理學》教學大綱
課程名稱：發展與教育心理學總 學 時：72 學時 學 分： 4
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 1 學期
教學方式：講授、自學、研討 考核方式：考試教學主要內容及基本要求：
掌握發展心理學的研究內容、發展趨勢及主要的研究方法。第二章 心理發展的理論
掌握行為主義、精神分析以及維果斯基、皮亞杰等的心理發展觀及其教育價值。
第三章 心理理論
了解兒童如何理解他人的思想以及心理理論的研究范式。教育心理學專題
第四章 學習理論及其應用
能夠比較不同學派的心理學家關于學習的實質、學習過程、學習的條件的不同觀點；能夠舉例說明各種學習理論的應用價值。
第五章 知識的學習
比較三種知識觀的異同；能夠根據陳述性知識學習的規律，為陳述性知識的教學提出建議；能夠舉例說明陳述性知識怎樣轉化為程序性知識以及智慧技能學習的內外條件；為學習策略的教學提出若干建議；從認知心理學的角度體會“教有定法”、“學有定則”。
第六章 問題解決的學習
用數學或語文學科問題解決的實例，說明不同類型知識在解決問題中的作用；理解專家與新手解決問題能力差異的主要表現及其主要原因；領會專家與新手研究范式的意義；為學生問題解決能力的培養提出若干建議。
第七章 品德研究與應用
能夠區分品德學習與知識學習的異同；掌握品德發展的理論及其實踐價值。第八章 學習遷移
理解學習遷移的實質以及知識、技能、態度、品德、問題解決中學習遷移的體現；舉例說明學習遷移理論的主要觀點及教學含義。
第九章 個體差異與因材施教
發展心理學專題
第一章 發展心理學的基本問題掌握發展心理學的研究內容、發展趨勢及主要的研究方法。第二章 心理發展的理論
掌握行為主義、精神分析以及維果斯基、皮亞杰等的心理發展觀及其教育價值。
第三章 心理理論
了解兒童如何理解他人的思想以及心理理論的研究范式。教育心理學專題
第四章 學習理論及其應用
能夠比較不同學派的心理學家關于學習的實質、學習過程、學習的條件的不同觀點；能夠舉例說明各種學習理論的應用價值。
第五章 知識的學習
比較三種知識觀的異同；能夠根據陳述性知識學習的規律，為陳述性知識的教學提出建議；能夠舉例說明陳述性知識怎樣轉化為程序性知識以及智慧技能學習的內外條件；為學習策略的教學提出若干建議；從認知心理學的角度體會“教有定法”、“學有定則”。
第六章 問題解決的學習
用數學或語文學科問題解決的實例，說明不同類型知識在解決問題中的作用；理解專家與新手解決問題能力差異的主要表現及其主要原因；領會專家與新手研究范式的意義；為學生問題解決能力的培養提出若干建議。
第七章 品德研究與應用
能夠區分品德學習與知識學習的異同；掌握品德發展的理論及其實踐價值。第八章 學習遷移
理解學習遷移的實質以及知識、技能、態度、品德、問題解決中學習遷移的體現；舉例說明學習遷移理論的主要觀點及教學含義。
第九章 個體差異與因材施教
掌握認知結構、學習風格、學習動機的含義；了解這些因素對學生學習的影響機制。
第十章 環境與學習
了解同伴關系、師生關系、家庭環境、網絡媒體等因素對學生學習的影響機制，并能提出相應的促進學生有效學習的建議。
[2] 《青少年心理發展》（第二版），雷靂 張雷 著，北京大學出版社，2015. [3]《教育心理學》（第四版），皮連生，上海教育出版社，2011.
[4] 《人是如何學習的:大腦、心理、經驗及學校》，(美)布蘭思福特等 編著、程可拉等譯，華東師范大學出版社，2013.
[5] 《學習的本質》，安德烈·焦爾當著、杭零譯，華東師范大學出版社，2015. [6]《學習心理學》，王小明，中國輕工業出版社，2009.
[7] 《學習心理學》，劉儒德，高等教育出版社，2010.
[8] 《教育心理學：主動學習版》，（美）伍爾福克著、伍新春等譯，機械工業出版社，2015.
[9] 《教育心理學--課堂決策的整合之路》(心理學核心課程教材系列)，（美）托馬斯·費茲科著、吳慶麟譯，上海人民出版社，2014.
總 學 時：36 學時 學 分： 2
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 2 學期
理解測量與測驗的原理與經典測量理論。專題二 信度
掌握信度含義及其估計方法
第十章 環境與學習
了解同伴關系、師生關系、家庭環境、網絡媒體等因素對學生學習的影響機制，并能提出相應的促進學生有效學習的建議。
參考書目：
[1] 《發展心理學》，蘇彥捷，高等教育出版社，2012.[2] 《青少年心理發展》（第二版），雷靂 張雷 著，北京大學出版社，2015. [3]《教育心理學》（第四版），皮連生，上海教育出版社，2011.
[4] 《人是如何學習的:大腦、心理、經驗及學校》，(美)布蘭思福特等 編著、程可拉等譯，華東師范大學出版社，2013.
[5] 《學習的本質》，安德烈·焦爾當著、杭零譯，華東師范大學出版社，2015. [6]《學習心理學》，王小明，中國輕工業出版社，2009.
[7] 《學習心理學》，劉儒德，高等教育出版社，2010.
[8] 《教育心理學：主動學習版》，（美）伍爾福克著、伍新春等譯，機械工業出版社，2015.
[9] 《教育心理學--課堂決策的整合之路》(心理學核心課程教材系列)，（美）托馬斯·費茲科著、吳慶麟譯，上海人民出版社，2014.
《現代心理測量專題》教學大綱
課程名稱：現代心理測量專題總 學 時：36 學時 學 分： 2
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 2 學期
教學方式：講授 考核方式：考查教學主要內容及基本要求：
專題一 測量與測驗理解測量與測驗的原理與經典測量理論。專題二 信度
掌握信度含義及其估計方法
專題三 效度
掌握效度含義及其估計方法 專題四 測驗的編制與驗證掌握測驗編制與驗證的過程。專題五 概化理論簡介
了解概化理論及其應用。專題六 項目反應理論簡介
了解項目反應理論及其應用。
專題七 項目功能差異與測量不變性了解項目功能差異及其檢測方法。
專題八 心理學研究中的測驗工具使用
掌握測驗在心理學研究中的使用方法及共同方法偏差的檢查。參考書目：
[1]《經典與現代測驗理論導論》，L.克羅克等，華東師大出版社，2004. [2]《項目反應理論基礎》，羅照盛，北師大出版社，2012.
[3] 《測評的概化理論及其應用》，張雷等，教育科學出版社，2003.
[4] 《現代教育與心理測量學原理》，漆書青等，江西教育出版社，1998.
《心理輔導專題》教學大綱
課程名稱：心理輔導專題
總 學 時：54 學時 學 分： 3
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 3 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考試教學基本內容及基本要求
專題一：緒論（6）
專題二：心理輔導與德育的關系（6） 專題三：心理輔導的系統與發展觀（6） 專題四：心理輔導的基本理論（9）
專題五：心理輔導的基本過程（6）
專題六：心理輔導中的測量與評估（6）
掌握效度含義及其估計方法 專題四 測驗的編制與驗證掌握測驗編制與驗證的過程。專題五 概化理論簡介
了解概化理論及其應用。專題六 項目反應理論簡介
了解項目反應理論及其應用。
專題七 項目功能差異與測量不變性了解項目功能差異及其檢測方法。
專題八 心理學研究中的測驗工具使用
掌握測驗在心理學研究中的使用方法及共同方法偏差的檢查。參考書目：
[1]《經典與現代測驗理論導論》，L.克羅克等，華東師大出版社，2004. [2]《項目反應理論基礎》，羅照盛，北師大出版社，2012.
[3] 《測評的概化理論及其應用》，張雷等，教育科學出版社，2003.
[4] 《現代教育與心理測量學原理》，漆書青等，江西教育出版社，1998.
《心理輔導專題》教學大綱
課程名稱：心理輔導專題
總 學 時：54 學時 學 分： 3
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 3 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考試教學基本內容及基本要求
專題一：緒論（6）
專題二：心理輔導與德育的關系（6） 專題三：心理輔導的系統與發展觀（6） 專題四：心理輔導的基本理論（9）
專題五：心理輔導的基本過程（6）
專題六：心理輔導中的測量與評估（6）
專題七：心理輔導的途徑和策略（9） 專題八：學校中的心理危機干預（6）
本課程采用課堂講授與討論相結合的方式進行教學，同時加強學生的合作學習。充分利用各種教學資源，增強教學的吸引力；根據教學內容和學生的特點選擇適當的教學方法；從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向學生提供運用心理健康教育基本理論的機會，使教學由課內延伸到課外；通過閱讀主要參考書目、網上查詢、資料整理、專題討論和課堂觀摩等方式，提高學生心理健康教育的基本概念和原理的理解和應用，并掌握心理健康教育的最新發展動態；重視形成性評價，注意評價的多樣性和有針對性。
出版社，2015 年.
[4] 《咨詢心理學》，江光榮，華東師范大學出版社，2014 年.
[5] 《高中心理輔導案例解析》，鐘志農，劉鵬志，周波，華東師范大學出版社， 2007.
總 學 時：36 學時 學 分 ： 2
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 2 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考查教學主要內容及基本要求：
專題二 閱讀過程中的句法加工和篇章加工的眼動研究專題三 閱讀過程中眼動的個體差異與年齡差異
專題四 閱讀困難的眼動研究
本課程采用課堂講授與討論相結合的方式進行教學，同時加強學生的合作學習。充分利用各種教學資源，增強教學的吸引力；根據教學內容和學生的特點選擇適當的教學方法；從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向學生提供運用心理健康教育基本理論的機會，使教學由課內延伸到課外；通過閱讀主要參考書目、網上查詢、資料整理、專題討論和課堂觀摩等方式，提高學生心理健康教育的基本概念和原理的理解和應用，并掌握心理健康教育的最新發展動態；重視形成性評價，注意評價的多樣性和有針對性。
參考書目:
[1］《學校心理輔導使用規則（萬千心理）》，吳增強，中國輕工業出版社，2012. [2]《學校心理學-學校心理健康教育的理論與應用》，張潮，新華出版社，2013. [3]《教育心理學：主動學習版》，（美）伍爾福克著，伍新春等譯，機械工業出版社，2015 年.
[4] 《咨詢心理學》，江光榮，華東師范大學出版社，2014 年.
[5] 《高中心理輔導案例解析》，鐘志農，劉鵬志，周波，華東師范大學出版社， 2007.
《閱讀心理專題》教學大綱
課程名稱：閱讀心理學總 學 時：36 學時 學 分 ： 2
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 2 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考查教學主要內容及基本要求：
閱讀的眼動研究專題
專題一 閱讀理解過程中的詞加工專題二 閱讀過程中的句法加工和篇章加工的眼動研究專題三 閱讀過程中眼動的個體差異與年齡差異
專題四 閱讀困難的眼動研究
專題五 閱讀研究的實驗范式
專題六 中文閱讀知覺廣度的眼動研究專題七 漢語與其他語言閱讀的比較
通過專題 1—7 的學習,使學生了解閱讀理解的主要理論模型；掌握字詞加工、句法加工、語篇加工的研究方法以及需要注意的問題；掌握閱讀障礙等特殊被試的研究方法及需要注意的問題；能夠應用眼動研究的范式設計實驗，探討閱讀中的各種理論問題及認知加工機制。
專題十 閱讀中的語素意識研究專題十一 閱讀中的語音意識研究
專題十二 閱讀能力的研究：結構與發展特點專題十三 文本閱讀的表征
專題十四 文本閱讀信息的加工過程
通過專題 8—14 的學習，使學生了解基本的閱讀行為研究概念和理論；掌握相關的研究方法和測驗方式；掌握漢語與拼音文字研究中的前沿動態；能夠應用閱讀行為研究的思想來設計研究，探討閱讀中的各種理論問題及認知方式；學會運用測驗進行閱讀行為實驗的操作、數據的收集及研究成果的表述。
[2] 《閱讀與學習心理的認知研究》，莫雷，北京師范大學出版社，2006 年.
總學時：18 課時 學分：1
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 3 學期教學方式：講授、自學、研討 考核方式：考查
專題六 中文閱讀知覺廣度的眼動研究專題七 漢語與其他語言閱讀的比較
通過專題 1—7 的學習,使學生了解閱讀理解的主要理論模型；掌握字詞加工、句法加工、語篇加工的研究方法以及需要注意的問題；掌握閱讀障礙等特殊被試的研究方法及需要注意的問題；能夠應用眼動研究的范式設計實驗，探討閱讀中的各種理論問題及認知加工機制。
閱讀行為研究專題
專題八 閱讀行為研究的相關理論專題九 閱讀中的正字法研究專題十 閱讀中的語素意識研究專題十一 閱讀中的語音意識研究
專題十二 閱讀能力的研究：結構與發展特點專題十三 文本閱讀的表征
專題十四 文本閱讀信息的加工過程
通過專題 8—14 的學習，使學生了解基本的閱讀行為研究概念和理論；掌握相關的研究方法和測驗方式；掌握漢語與拼音文字研究中的前沿動態；能夠應用閱讀行為研究的思想來設計研究，探討閱讀中的各種理論問題及認知方式；學會運用測驗進行閱讀行為實驗的操作、數據的收集及研究成果的表述。
參考書目：
[1] 《眼動研究心理學導論——揭開心靈之窗奧秘的神奇科學》，閆國利、白學軍，科學出版社，2012 年.[2] 《閱讀與學習心理的認知研究》，莫雷，北京師范大學出版社，2006 年.
《教學心理專題》教學大綱
課程名稱：教學心理專題總學時：18 課時 學分：1
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 3 學期教學方式：講授、自學、研討 考核方式：考查
教學主要內容及基本要求： 第一講 概述
了解教學心理學的主要研究內容、發展現狀及趨勢；領會教學心理學與教育心理學、發展心理學、教育學等學科的關系。第二講 教師心理
了解教師的專業品質、教師專業發展的途徑。第三講 教學策略
掌握課堂導入、提問、反饋、評價、互動、講授、討論等環節的概念、類型、策略；深入課堂，體會教師課堂中對這些策略的運用。
第四講 教學設計
掌握陳述教學目標、進行任務分析、選擇教學策略以及進行教學評價的方法，并能夠進行初步的教學設計。
第五講 概念、原理、規則的教學
掌握概念、原理、規則等內容的教與學方式、條件，領會教學內容與教學方法的關系。
第六講 教學環境
掌握設施環境、自然環境、時空環境等物理環境以及班級規模、座位模式、班級氣氛、師生關系等心理環境的功能及其良好環境的創設方法。
參考書目：
[1] 《教學心理學綱要》，張大均、郭成，人民教育出版，2006.[2] 《教學心理學新視點》，張大均、王映學，人民教育出版社，2005.
[3] 《教學設計—心理學原理與技術》，胡誼，華東師范大學出版社，2010. [4]《有效教學心理學》(美)，賈維斯 著/劉納、國程悅等譯，廣東教育出版
社，2013.
[5] 《有效教學 66 個經典案例》陳海濱、徐麗華，華東師范大學出版社，2011.
[6] 《魅力課堂：高效與有趣的教學》，趙希斌著，華東師范大學出版社， 2013. [7]《有效教學》，陳佑清，高等教育出版社，2016.
《認知神經科學專題》教學大綱
課程名稱：認知神經科學專題
總 學 時：18 學時 學 分： 1
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 3 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考查教學主要內容及基本要求：
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 3 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考查教學主要內容及基本要求：
第一章 認知神經科學概述 （4）
通過本章的教學，使學生了解認知神經科學的含義、研究現狀等，從而對認知神經科學有一個概括性的認知，為隨后的學習奠定基礎。第二章 認知神經科學研究方法（8）
通過本章的教學，讓學生了解本學科傳統的研究技術，重點掌握腦功能成像技術的基本原理，在研究和應用中存在的缺陷，并掌握腦成像研究技術的新發展。除理論教學之外，應進入實驗室進行實踐。第三章 知覺的認知神經科學研究（8）
通過本章教學，掌握視知覺中物體識別和面孔識別的神經機制，理解視網膜、外側膝狀體、視覺皮層等組織結構在視知覺中的功能、作用及其機制。掌握聽知覺中內側膝狀體等結構在聽知覺中的功能、作用及其機制。教學中，應注重結合本領域新的研究進展。第四章 記憶的認知神經科學研究（8）
本章主要學習工作記憶、陳述性記憶、非陳述性記憶的腦機制，掌握海馬、額葉、內側顳葉等腦結構在不同記憶機制中的作用，著重掌握記憶研究的主要范式及本領域的研究新進展。第五章 情緒的認知神經科學研究（4）
通過本章的教學，理解情緒的腦機制和主要神經心理模型，重點掌握情緒腦成像研究的進展。第六章 測謊的認知神經科學研究（4）
通過本章的教學，使學生了解測謊的基本原理，了解傳統多導生理記錄儀測謊的方法，重點了解腦成像技術測謊現有的研究切入點及方法。參考書目：
[1]《認知神經科學教程》，羅躍嘉，北京大學出版社，2006. [2]《認知神經科學》，沈政等譯，上海教育出版社，1998.
[3]《認知神經科學》，韓世輝、朱瀅，廣東高等教育出版社，2007. [4]《認知神經科學基礎》，魏景漢、閻克樂，人民教育出版社，2008.
[5]《認知神經科學原理和方法》，馬原野、王建紅，重慶出版社，2003. [6]《神經科學——探索腦》，王建軍主譯，高等教育出版社，2004.
[7] 《21 世紀的心理科學與腦科學》，朱瀅、陳煊之等譯，北京大學出版社， 2002.
[8] 《Cognitive Neuroscience》，Michael S. Gazzaniga，W. W. Norton & Company，2002.
[9] 《認知神經科學—關于心智的生物學》，（美）Michael S Gazzaniga 著、周曉林等譯，中國輕工業出版社，2011.
[10] 《事件相關電位原理與技術》，魏景漢、羅躍嘉，科學出版社，2010.
總 學 時：36 學時 學 分： 2
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 2 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考查教學主要內容及基本要求：
專題一:文獻檢索、管理和閱讀
了解心理學研究的常用數據庫和檢索方法；掌握 endnote 和 RSS 應用。專題二：E-prime 軟件編程
掌握 E-prime 軟件的基本模式以及 E-prime 的材料嵌套技術。專題三：ERP 技術基礎
掌握 ERP 技術的原理；ERP 技術的數據記錄和分析；ERP 技術的經典成分。專題四: 神經科學的研究方法之實驗腦損毀
能掌握實驗腦損傷的基本原理；能初步了解腦損傷模型的制作過程。專題五: 神經科學的研究方法之立體定位手術
能掌握腦立體定位手術的基本原理及應用范圍；能初步了解腦立體定位手術的基本過程。
[5]《認知神經科學原理和方法》，馬原野、王建紅，重慶出版社，2003. [6]《神經科學——探索腦》，王建軍主譯，高等教育出版社，2004.
[7] 《21 世紀的心理科學與腦科學》，朱瀅、陳煊之等譯，北京大學出版社， 2002.
[8] 《Cognitive Neuroscience》，Michael S. Gazzaniga，W. W. Norton & Company，2002.
[9] 《認知神經科學—關于心智的生物學》，（美）Michael S Gazzaniga 著、周曉林等譯，中國輕工業出版社，2011.
[10] 《事件相關電位原理與技術》，魏景漢、羅躍嘉，科學出版社，2010.
《心理學研究技術》教學大綱
課程名稱：心理學研究技術總 學 時：36 學時 學 分： 2
開課單位：教育科學學院 開課學期：第 2 學期
教學方式：課堂教學 考核方式：考查教學主要內容及基本要求：
專題一:文獻檢索、管理和閱讀
了解心理學研究的常用數據庫和檢索方法；掌握 endnote 和 RSS 應用。專題二：E-prime 軟件編程
掌握 E-prime 軟件的基本模式以及 E-prime 的材料嵌套技術。專題三：ERP 技術基礎
掌握 ERP 技術的原理；ERP 技術的數據記錄和分析；ERP 技術的經典成分。專題四: 神經科學的研究方法之實驗腦損毀
能掌握實驗腦損傷的基本原理；能初步了解腦損傷模型的制作過程。專題五: 神經科學的研究方法之立體定位手術
能掌握腦立體定位手術的基本原理及應用范圍；能初步了解腦立體定位手術的基本過程。
專題六: 神經科學的研究方法之腦片的制備
了解腦腦組織的制片、染色、保存過程；了解研究腦區間聯系的神經科學方法。
專題七: 神經科學的研究方法之活體人腦研究方法
了解追蹤傳入軸突的研究方法；了解追蹤活體人腦神經的研究方法。
專題八: 神經科學的研究方法之電生理、化學方法測量、記錄腦神經活動掌握電生理方法的基本原理，了解其應用范圍；了解化學方法記錄腦神經活
動的基本原理和應用范圍。
專題九: 神經科學的研究方法之電生理、化學方法誘發腦神經活動
了解電生理方法誘發腦神經活動的基本過程；了解化學方法誘發腦神經活動。
專題十: 神經科學的研究方法之特定神經元和特異性受體的定位方法
掌握定位特定神經元的原理和具體操作方法；掌握定位特異性受體的原理和具體的操作方法。
專題十一: 神經科學的研究方法之鑒定影響神經系統發育和行為的遺傳的實驗技術
了解雙生子、寄養子研究的方法；了解靶突變的原理。專題十二: 神經科學的研究方法之頸靜脈插管手術
了解頸靜脈插管手術的原理和應用范圍；了解頸靜脈插管手術基本過程。參考書目:
［1］E-Prime 實驗設計技術.曾祥炎,陳軍著,暨南大學出版社,2009.
［2］事件相關電位基礎.拉克著；范思陸等譯,華東師范大學出版社,2009 [3]《神經科學原理》，韓濟生，北京醫科大學出版社，2009.
[4] 《神經科學—探索腦》，Mark F. Bear 著、王建軍譯，高等教育出版社， 2002.
[5] 《生理心理學》，卡爾森著、蘇彥捷譯，中國輕工業出版社，2016.
山西師范大學教育科學學院教育管理(非全日制)研究生培養方案
教育管理(非全日制)碩士專業學位研究生培養方案
教育管理（045101）
（一）擁護中國共產黨領導，熱愛教育事業，具有良好的道德品質，遵紀守法，積極進取，勇于創新。
（二）具有良好的學識修養和扎實的專業基礎，了解學科前沿和發展趨勢。
（三）具有較強的實踐能力，勝任基層的教育管理工作，在現代教育管理理論的指導下運用所學理論、方法和技術，解決教育管理中的實際問題，創造性地開展教育管理工作。
（四）熟悉基礎教育改革的新理念、新內容、新要求，掌握基礎教育改革的新方法。
（五）能運用一種外國語閱讀本專業的外文文獻資料。
教育管理（045101）
一、培養目標
培養具有現代教育管理理念、較高的理論素養與實踐能力的高水平的基礎教育學校管理及教育行政人員。具體要求為：（一）擁護中國共產黨領導，熱愛教育事業，具有良好的道德品質，遵紀守法，積極進取，勇于創新。
（二）具有良好的學識修養和扎實的專業基礎，了解學科前沿和發展趨勢。
（三）具有較強的實踐能力，勝任基層的教育管理工作，在現代教育管理理論的指導下運用所學理論、方法和技術，解決教育管理中的實際問題，創造性地開展教育管理工作。
（四）熟悉基礎教育改革的新理念、新內容、新要求，掌握基礎教育改革的新方法。
（五）能運用一種外國語閱讀本專業的外文文獻資料。
二、招生對象
具有國民教育序列本科學歷(或本科同等學力)人員。三、學習方式及年限
采用非全日制的學習方式，學習年限一般為 3-4 年。四、課程設置
課程設置要體現理論與實踐相結合的原則，總學分不少于 39 學分。具體課程設置和教學計劃見附表。五、教學方式
理論與實踐相結合，采用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習、模擬教學等方式。應在中小學建立穩定的教育實踐基地，做好教育實踐活動的組織與實施。成立導師組負責研究生的指導，并在中小學聘任有經驗的高級教師擔任指導教師，實行雙導師制。六、學位論文及學位授予
（一）學位論文選題應緊密聯系基礎教育實踐，來源于中小學教育教學中的
實際問題。論文形式可以多樣化，如調研報告、案例分析、校本課程開發、教材分析、教學案例設計等。論文字數不少于 2 萬字。
（二）論文評閱人和答辯委員會成員中，應該至少有一名具有高級教師職稱的中小學教師或教學研究人員。
（三）修滿規定學分，并通過論文答辯者，經學位授予單位學位評定委員會審核，授予教育碩士專業學位，同時獲得碩士研究生畢業證書。
理學和學科教學論），不計學分。跨專業畢業生入學后，至少補修 2 門學科專業基礎課，不計學分。
（二）論文評閱人和答辯委員會成員中，應該至少有一名具有高級教師職稱的中小學教師或教學研究人員。
（三）修滿規定學分，并通過論文答辯者，經學位授予單位學位評定委員會審核，授予教育碩士專業學位，同時獲得碩士研究生畢業證書。
七、其它
非師范類專業畢業生入學后，應至少補修 3 門教師教育課程（如教育學，心理學和學科教學論），不計學分。跨專業畢業生入學后，至少補修 2 門學科專業基礎課，不計學分。
教育管理專業（非全日制）課程設置與教學計劃
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課 程 類 別 |
課 程 名 稱 |
學分 |
學時 |
開課學期 | 考核方式 |
任 課 教 師 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
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公共基礎 課 |
外語（英語） | 4 | 144 |
√ |
√ |
考試 | |||
| 中國特色社會主義理論與實踐研究 | 2 | 36 |
√ |
考試 | |||||
| 馬克思主義與社會科學方法論（文科 | ） 1 | 18 | √ | 考查 | |||||
|
專業基 礎課 |
教育原理 |
2 |
36 |
√ |
考試 |
董新良 李海云等 |
|||
| 課程與教學論 | 2 | 36 | √ | 考試 | 韓維東 | ||||
| 教育科學研究方法 | 2 | 36 | √ | √ | 考試 | 陳富 | |||
|
心理發展與教育 |
2 |
36 |
√ |
考試 |
馮喜珍李利平等 | ||||
|
專業方向課 |
教育財政學 | 2 | 36 | √ | 考試 | 肖軍虎 | |||
| 教育名著選讀 | 2 | 36 | √ | 考查 | 李海云等 | ||||
| 教育經濟分析 | 2 | 36 | √ | 考試 | 周芬芬 | ||||
| 教育管理倫理 | 2 | 36 | √ | 考試 | 衛建國 | ||||
| 教育政策與法律 | 2 | 36 | √ | 考試 | 董新良 | ||||
| 管理心理學 | 2 | 36 | √ | 考試 | 張 潮 | ||||
|
專業選修 課 |
教育領導力 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王瑞朋 | |||
| 學校安全教育專題 | 2 | 36 | √ | 考查 | 董新良 | ||||
| 教育溝通藝術 | 2 | 36 | √ | 考查 | 周芬芬 | ||||
|
專業補修 課 |
教育管理學 | 2 | 36 | √ | |||||
| 教育經濟學 | 2 | 36 | √ | ||||||
|
實 踐課 |
教育管理實習 | 3 | √ | 導師組 | |||||
| 教育研習 | 1 | √ | 導師組 | ||||||
| 教育管理案例撰寫與分析 | 2 | √ | 導師組 | ||||||
|
備注 |
總學分為 39 學分。其中公共基礎課 7 學分；專業基礎課 8 學分；專業方向課 12 學分；專業 選修課 6 學分；實踐課 6 學分。同等學力或者跨專業研究生須選修 2 門補修課，不計學分 |
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附件：專業必修課課程說明
課程名稱：教育經濟分析學 分：2
總學時：36
開課學期：第一學期考核方式：考試
內容提要：本課程采用案例學習法，依托案例對教育發展中的經濟現象進行分析。內容包括教育與經濟發展的關系、教育與勞動力市場、人力資本理論、教育資源利用效率、教育投資與效益，以及學校經營、現代學校制度、學校薪酬等等。
案例教材：
Ellwood Patterson Cubberley. Rural Life and Education(Revised and Enlarged Edition)[M],Houghton Mifflin Company.1922.主要參考資料：
1. 范先佐著.教育經濟學新編.中國人民大學出版社，2010 年版。2. 劉澤動著.教育經濟學.華東師范大學出版社，2008 版。
3. （美）埃爾查南·科恩，特雷·蓋斯克著， 范元偉譯：教育經濟學，格致出版社， 上海人民出版社，2009 年版.
4. 高鴻業著. 西方經濟學（宏觀部分）. 人民大學出版社，2010
5. 高鴻業著. 西方經濟學（宏觀部分）. 人民大學出版社，2010
6. 薩繆爾森.經濟學.上海財經大學出版社，2010
課程名稱：教育法律與政策學 分：2
總學時：36
開課學期：第二學期考核方式：考查
內容提要：教育政策的概述（含義、分類、作用、體系及研究方法、研究概況）；教育政策的運行過程；教育政策的制定、實施、管理和評估。教育法律原理；教育法律的研究概況與研究方法；教育法律的解釋、監督、責任、制裁；教育法律
的救濟等內容。教 材：
黃明東.教育政策與法律，武漢大學出版社，2007-07. 主要參考資料：
1. 勞凱聲、蔣建華.教育政策與法律概論，北京師范大學出版社，2015.
2. 袁振國.教育政策學，江蘇教育出版社，2004.
3. 勞凱聲.中國教育政策評論，教育科學出版社，2001-至今.
4. 申素平.教育法學：原理、規范與應用，教育科學出版社，2016-04.
5. 張維平.教育法學基礎，遼寧大學出版社，2001.
課程名稱：教育財政學學 分：2
總學時：36
開課學期：第二學期考核方式：考試
內容提要：本課程按專題講授，包括教育財政基本理論分析、教育財政體制改革研究、教育經費來源與籌措研究、義務教育財政問題研究、高等教育財政問題研究以及學校理財問題研究。
2. 杜育紅，孫志軍等著．中國義務教育財政研究．北京師范大學出版社，2009.
3. [美] 理查德、奧斯汀、斯科特著，曹淑江等譯． 教育財政 效率、公平與績效．中
國人民大學出版社，2010.
4. 呂煒等著．高等教育財政：國際經驗與中國道路選擇．東北財經大學出版社 2004.
5. 廖楚暉．教育財政學．北京大學出版社， 2006 .
6. 楊會良．當代中國教育財政發展史論綱．人民出版社，2006.
7. [美] 布里姆萊、賈弗爾德著，竇衛霖主譯．教育財政學 因應變革時代．中國人
民大學出版社，2007.
課程名稱：教育名著導讀
黃明東.教育政策與法律，武漢大學出版社，2007-07. 主要參考資料：
1. 勞凱聲、蔣建華.教育政策與法律概論，北京師范大學出版社，2015.
2. 袁振國.教育政策學，江蘇教育出版社，2004.
3. 勞凱聲.中國教育政策評論，教育科學出版社，2001-至今.
4. 申素平.教育法學：原理、規范與應用，教育科學出版社，2016-04.
5. 張維平.教育法學基礎，遼寧大學出版社，2001.
課程名稱：教育財政學學 分：2
總學時：36
開課學期：第二學期考核方式：考試
內容提要：本課程按專題講授，包括教育財政基本理論分析、教育財政體制改革研究、教育經費來源與籌措研究、義務教育財政問題研究、高等教育財政問題研究以及學校理財問題研究。
主要參考資料：
1. 鄔志輝主編．農村義務教育經費保障新機制．北京大學出版社，2008.2. 杜育紅，孫志軍等著．中國義務教育財政研究．北京師范大學出版社，2009.
3. [美] 理查德、奧斯汀、斯科特著，曹淑江等譯． 教育財政 效率、公平與績效．中
國人民大學出版社，2010.
4. 呂煒等著．高等教育財政：國際經驗與中國道路選擇．東北財經大學出版社 2004.
5. 廖楚暉．教育財政學．北京大學出版社， 2006 .
6. 楊會良．當代中國教育財政發展史論綱．人民出版社，2006.
7. [美] 布里姆萊、賈弗爾德著，竇衛霖主譯．教育財政學 因應變革時代．中國人
民大學出版社，2007.
課程名稱：教育名著導讀
學 分 ：2 總學時：36
開課學期：第二學期考核方式：考試
內容提要：第一章：先秦儒家教育著作；第二章：教育近現代化著作；第四章： 夸美紐斯《大教學論》；第五章：盧梭《愛彌兒》；第六章：《普通教育學》；第七章： 杜威《民主主義與教育》；第八章：《學會生存––教育世界的今天和明天》。
主要參考書目：
1. 孟憲承主編：《中國古代教育文選》，人民教育出版社 2003 年版。
2. 陳學恂主編：《中國近代教育文選》，人民教育出版社 2001 年版。
3. 孫培青、李國鈞主編：《中國教育思想史》，華東師范大學出版社 1995 年版。
4. 沈灌群、毛禮銳、孫培青：《中國教育家評傳》（第 1 卷），上海教育出版社 1988 年
版。
5. 毛禮銳：《中國教育家評傳》（第 3 卷），上海教育出版社 1989 年版。
6. 孫培青、韓達：《中國教育家評傳》（第 2 卷），上海教育出版社 1988 年版。
7. 滕大春主編：《外國教育通史》(六卷本)，山東教育出版社 1989 年版。
8. 趙祥麟主編：《外國教育家評傳》第一卷、第二卷、第三卷，上海教育出版社 1992
年版。
9. 華東師范大學教育系、杭州大學教育系合編：《西方古代教育論著選》，人民教育出版社 1985 年版。
10. 張煥庭主編：《西方資產階級教育論著選》，人民教育出版社 1979 年版。
11. 華東師范大學教育系、杭州大學教育系編譯：《現代西方資產階級教育思想流派論著選》，人民教育出版社 1980 年版。
12. 單中惠主編：《西方教育思想史》，山西人民出版社 1996 年版。
13. 張斌賢、褚宏啟著：《西方教育思想史》，四川教育出版社 1994 年版。
山西師范大學教育科學學院現代教育技術教育（全日制）培養方案
現代教育技術教育（全日制）專業碩士研究生培養方案
（ 學科專業代碼 045114 ）一、培養目標
本專業主要培養掌握現代教與學理論、具有較強的教育教學實踐和研究能力的、高素質的中小學信息技術課程專任教師和從事相關工作的教育教學管理人員。具體培養要求包括以下 5 點:1. 堅持黨的基本路線、熱愛祖國、遵紀守法，有良好的個性品德，具有良好的團隊合作精神和創新能力,樂于為社會主義現代化建設事業服務。
2. 熱愛教師職業和現代教育技術專業，具有較為寬厚的文化素養，掌握先進的現代教育理念和方法，有志于當前教育教學改革的實踐探索，具有很強的責任心和事業心。
3. 熟悉基礎教育課程改革，掌握基礎教育課程改革的新理念、新內容和新方法。
4. 具有較強的教育實踐能力，能勝任信息技術以及相關教育教學管理工作，熟練使用現代教育技術及其相關理論解決教育教學中的實際問題，并能結合教學實際，發揮自身優勢，開展創新的教育教學工作。
5. 具有閱讀本專業相關外文文獻的能力。
二、研究方向
1. 信息技術與課程整合2. 教學軟件設計與開發
3. 中小學信息技術教育改革
三、培養方式
本專業學位教育采用全日制學習方式。教學以課程學習為主，采用講授、自學、討論相結合的方式，注重案例教學和實踐教學活動。實行雙導師制，由高校教師和中小學有經驗的高級教師共同擔任學生的論文指導教師。
成立導師組，負責研究生學習、科研和論文指導工作，同時強調發揮學生自主學習與研究的積極性。
四、學習年限
本專業碩士研究生學習年限一般為 2-3 年。其中課程學習、科學研究和學位論文撰寫不少于 1 年，實踐不少于 1 年。
五、課程設置
課程設置要體現理論與實踐相結合的原則，總學分不少于 39 學分。具體課程設置和教學計劃見附表。六、教學方法
本學科碩士研究生培養遵循社會教育領域的高層次技術和管理的應用型專門人才的需求規格，結合信息技術和教育改革前沿，體現實踐性、理論性與前瞻性的人才培養特點，采取網絡教育、案例學習、教學實踐技能訓練相結合的培養方式和方法。1. 采用啟發式、研討式的教學方法，充分體現任務驅動和學生主體地位， 以此培養研究生學會學習、學會發現問題以及學會解決問題的能力。
2. 重視理論與實踐相結合，主要采用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習以及模擬教學等多種教學方式。
七、實踐教學
現代教育技術專業實踐教學實踐原則上不少于 1 年。研究生主要在我校研究生創新基地，通過頂崗實習等方式，采用教育實習、教育見習、微格教學、教育調查、課例分析、班級與課堂管理實務等實踐形式進行實踐教學。八、學術活動
1. 鼓勵和引導碩士研究生參與各類教改課題研究。按照科研管理模式，學習撰寫課題申請報告，參與科研團隊的學術討論，并在論文指導教師或者導師組的指導下，深入中小學基層進行深入調研，撰寫較高質量學術論文，以此培養其分析問題、解決問題及獨立從事創新性研究的能力。2. 組織研究生參加各種形式的學術講座、學術報告、討論會、教學研討、社會實踐和社會調查等學術活動，以此提高研究生的綜合素質。
九、考核方式
1. 學生思想政治表現和學習成績均差，明顯缺乏科研能力，兩次考核不及格者，建議終止其研究生學習，并報請研究生處，參照有關規定處理。2. 本專業培養方案涉及到的學位基礎課、專業必修課以及專業方向課為必考科目，考試成績按照百分制評定。
3. 實踐課程為學分課程，主要是按照實踐時間、實踐成果以及其他要求完成情況評定。實踐合格即獲得 8 個學分；實踐不合格則推遲論文答辯，并參照相關規定處理。
十、學位論文工作
（一）本學科碩士研究生學位論文選題應緊密聯系基礎教育實踐，來源于中小學教育教育中的實際問題，論文的形式可以采用調研報告、案例分析、校本課程開發、教材分析、教學案例設計等形式。論文的字數不少于 1.5 萬字。
（二）修滿規定學分，并通過論文答辯者，經學校學位評定委員會審核通過， 授予教育碩士專業學位，并依據培養方式發放碩士研究生畢業證書。
2. 碩士研究生培養方案和個人培養計劃完成與否，是審定本專業碩士研究生能否畢業和授予學位的基本依據。
3. 本專業碩士研究生必須認真閱讀“本專業碩士研究生必讀書目”所規定的書籍，并做好筆記，導師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據其筆記評定平時成績。
4. 本專業研究生在學期間，須發表與本人研究方向相關的學術論文或者研究報告。
（二）修滿規定學分，并通過論文答辯者，經學校學位評定委員會審核通過， 授予教育碩士專業學位，并依據培養方式發放碩士研究生畢業證書。
十一、其它
1. 同等學力或跨學科專業錄取的碩士研究生，均須補修本學科大學本科主干課程 2-3 門。并且考試須與本科生同堂同卷，成績合格，不計學分。2. 碩士研究生培養方案和個人培養計劃完成與否，是審定本專業碩士研究生能否畢業和授予學位的基本依據。
3. 本專業碩士研究生必須認真閱讀“本專業碩士研究生必讀書目”所規定的書籍，并做好筆記，導師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據其筆記評定平時成績。
4. 本專業研究生在學期間，須發表與本人研究方向相關的學術論文或者研究報告。
附表：
現代教育技術專業學位（全日制）碩士研究生課程設置及教學計劃
現代教育技術專業學位（全日制）碩士研究生課程設置及教學計劃
| 課程類別 |
課 程 名 稱 |
學分 | 學時 | 開課學期 | 考核方式 |
任 課 教 師 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
| 公共基礎課 |
外國語（英語） |
4 |
144 |
√ |
√ |
考試 |
|||
| 中國特色社會主義理論與實踐研究 | 2 | 36 | √ | 考試 | |||||
| 馬克思主義與社會科學方法論 | 1 | 18 | √ | 考查 | |||||
|
專業基礎課 |
教育原理 | 2 | 36 | √ | 考試 | 董新良等 | |||
| 心理發展與教育 | 2 | 36 | √ | 考試 |
馮喜珍 李利平 |
||||
| 課程與教學論 | 2 | 36 | √ | 考試 | 韓維東 | ||||
| 教育科學研究方法 | 2 | 36 | √ | 考試 | 陳富等 | ||||
|
專業方向課 |
信息技術課程與教材研究 | 2 | 36 | √ | 考試 | 楊 威 | |||
| 信息技術教育教學設計與實施 | 2 | 36 | √ | 考查 | 李志河 | ||||
| 遠程教育理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考試 | 王 云 | ||||
| 軟件工程理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考試 | 楊 威 | ||||
| 學習科學與技術 | 2 | 36 | √ | 考試 | 李志河 | ||||
|
專業選修課 |
信息技術與學科課程整合 | 2 | 36 | √ | 考試 | 王 云 | |||
| 教學資源開發與應用 | 2 | 36 | √ | 考試 | 李志河 | ||||
| 軟件工程理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考試 | 楊 威 | ||||
| 學術文獻檢索與應用 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王永軍 | ||||
| 教育測量與評價 | 1 | 18 | √ | 考查 | 汪存友 | ||||
| 教育信息化資源管理 | 1 | 18 | 考查 | 趙 嵬 | |||||
|
實踐課 |
教育觀察反思研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導師組 | |||
| 教學實踐案例 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導師組 | ||||
| 教學專題研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導師組 | ||||
| 教育觀察反思研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導師組 | ||||
| 學術活動 | √ | √ | √ | √ | 考查 | 導 師 | |||
|
備注 |
總學分為 39 學分。其中公共基礎課 7 學分；專業基礎課 8 學分；專業方向 10 學 分；專業選修課 6 學分；實踐課 8 學分。 |
||||||||
現代教育技術專業型碩士研究生課程教學大綱
課程名稱：遠程教育理論與實踐學 分：3
總學時：54
開課學期：第 1 學期
考核方式：考試內容提要：
遠程教育發展的歷史、現狀及前沿動態，遠程教育學的基本概念、基本理論、系統結構，遠程教育的分支學科的基本概念、基礎理論和相關學科知識內容，主要包括：遠程教育系統分析和設計，遠程教育中的教育技術和教學媒體，遠程教學、課程開發和教材建設，遠程學習和支助服務，遠程教育管理和質量保證，遠程教育經濟學和遠程教育評估的等。
教 材：
1. 陳麗編著，遠程教育，高等教育出版社，2011.06。
主要參考資料：
1. 丁興富著，遠程教育研究，首都師范大學出版社，2001.01。
2. 郭詮水等編著，遠程教育系統設計實例，中國宇航出版社，2004.01。
3. 高小玲，呂鵬宇編著，遠程教育系統，中國宇航出版社，2004.03。
4. 李學明等編著，遠程教育系統及其實現，人民郵電出版社，2000.11。
課程名稱：學習科學與技術學 分：3
總 學 時：54
開課學期：第 1 學期
考核方式：考試內容提要：
學習科學的相關理論基礎、設計研究、學習共同體、建構主義學習環境、認
知學徒制、概念轉變、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在學習；人腦與學習。
課程名稱：遠程教育理論與實踐學 分：3
總學時：54
開課學期：第 1 學期
考核方式：考試內容提要：
遠程教育發展的歷史、現狀及前沿動態，遠程教育學的基本概念、基本理論、系統結構，遠程教育的分支學科的基本概念、基礎理論和相關學科知識內容，主要包括：遠程教育系統分析和設計，遠程教育中的教育技術和教學媒體，遠程教學、課程開發和教材建設，遠程學習和支助服務，遠程教育管理和質量保證，遠程教育經濟學和遠程教育評估的等。
教 材：
1. 陳麗編著，遠程教育，高等教育出版社，2011.06。
主要參考資料：
1. 丁興富著，遠程教育研究，首都師范大學出版社，2001.01。
2. 郭詮水等編著，遠程教育系統設計實例，中國宇航出版社，2004.01。
3. 高小玲，呂鵬宇編著，遠程教育系統，中國宇航出版社，2004.03。
4. 李學明等編著，遠程教育系統及其實現，人民郵電出版社，2000.11。
課程名稱：學習科學與技術學 分：3
總 學 時：54
開課學期：第 1 學期
考核方式：考試內容提要：
學習科學的相關理論基礎、設計研究、學習共同體、建構主義學習環境、認
知學徒制、概念轉變、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在學習；人腦與學習。
教 材：
1. 高文，學習科學的關鍵詞，華東師范大學出版社，2009-03。
2. 楊南昌，學習科學視域中的設計研究，教育科學出版社，2010-04。
主要參考資料：
1. 桑新民，學習科學與技術:信息時代大學生學習能力培養，高等教育出版社，2006-02。
2. 楊南昌，學習科學視域中的設計研究，教育科學出版社，2010-04。
課程名稱：軟件工程理論與實踐學 分：3
總 學 時：54
開課學期：第 1 學期
考核方式：考試內容提要：
軟件生存周期與軟件過程、結構化分析與設計、面向對象軟件工程，包括面
向對象與 UML、需求工程與需求分析、面向對象分析、面向對象設計、編碼與測試、軟件工程的近期進展、管理與環境，包括軟件維護、軟件復用、軟件工程管理、軟件質量管理、軟件工程環境、軟件工程高級課題。
教 材：
1.普雷斯曼著, 鄭人杰等譯，軟件工程實踐者的研究方法(原書第 6 版)，機械工業出版社，2007-01。
主要參考資料：
1. 張海藩，軟件工程，清華大學出版社，2009-07 出版。
2. 普雷斯曼，軟件工程:實踐者的研究方法(英文版•第 7 版)，機械工業出版社，2010-10 出版。
山西師范大學教育科學學院現代教育技術教育（非全日制）培養方案
現代教育技術教育（非全日制）專業碩士研究生培養方案
（ 學科專業代碼 045114 ）一、培養目標
本專業主要培養掌握現代教與學理論、具有較強的教育教學實踐和研究能力的、高素質的中小學信息技術課程專任教師和從事相關工作的教育教學管理人員。具體培養要求包括以下 5 點:1. 堅持黨的基本路線、熱愛祖國、遵紀守法，有良好的個性品德，具有良好的團隊合作精神和創新能力,樂于為社會主義現代化建設事業服務。
2. 熱愛教師職業和現代教育技術專業，具有較為寬厚的文化素養，掌握先進的現代教育理念和方法，有志于當前教育教學改革的實踐探索，具有很強的責任心和事業心。
3. 熟悉基礎教育課程改革，掌握基礎教育課程改革的新理念、新內容和新方法。
4. 具有較強的教育實踐能力，能勝任信息技術以及相關教育教學管理工作，熟練使用現代教育技術及其相關理論解決教育教學中的實際問題，并能結合教學實際，發揮自身優勢，開展創新的教育教學工作。
5. 具有閱讀本專業相關外文文獻的能力。
二、研究方向
1. 信息技術與課程整合2. 教學軟件設計與開發
3. 中小學信息技術教育改革
三、培養方式
采用非全日制學習方式，利用寒、暑假集中學習。教學以課程學習為主，采用講授、自學、討論相結合的方式，注重案例教學和實踐教學活動。實行雙導師制，由高校教師和中小學有經驗的高級教師共同擔任學生的論文指導教師。
成立導師組，負責研究生學習、科研和論文指導工作，同時強調發揮學生自主學習與研究的積極性。
四、學習年限
本專業碩士研究生學習年限一般為 3-4 年。其中課程學習、科學研究和學位論文撰寫不少于 1 年，實踐不少于 1 年。
五、課程設置
課程設置要體現理論與實踐相結合的原則，總學分不少于 39 學分。具體課程設置和教學計劃見附表。六、教學方法
本學科碩士研究生培養遵循社會教育領域的高層次技術和管理的應用型專門人才的需求規格，結合信息技術和教育改革前沿，體現實踐性、理論性與前瞻性的人才培養特點，采取網絡教育、案例學習、教學實踐技能訓練相結合的培養方式和方法。1. 采用啟發式、研討式的教學方法，充分體現任務驅動和學生主體地位， 以此培養研究生學會學習、學會發現問題以及學會解決問題的能力。
2. 重視理論與實踐相結合，主要采用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習以及模擬教學等多種教學方式。
七、實踐教學
現代教育技術專業實踐教學實踐原則上不少于 1 年。研究生主要在我校研究生創新基地，通過頂崗實習等方式，采用教育實習、教育見習、微格教學、教育調查、課例分析、班級與課堂管理實務等實踐形式進行實踐教學。八、學術活動
1. 鼓勵和引導碩士研究生參與各類教改課題研究。按照科研管理模式，學習撰寫課題申請報告，參與科研團隊的學術討論，并在論文指導教師或者導師組的指導下，深入中小學基層進行深入調研，撰寫較高質量學術論文，以此培養其分析問題、解決問題及獨立從事創新性研究的能力。2. 組織研究生參加各種形式的學術講座、學術報告、討論會、教學研討、社會實踐和社會調查等學術活動，以此提高研究生的綜合素質。
九、考核方式
1. 學生思想政治表現和學習成績均差，明顯缺乏科研能力，兩次考核不及格者，建議終止其研究生學習，并報請研究生處，參照有關規定處理。2. 本專業培養方案涉及到的學位基礎課、專業必修課以及專業方向課為必考科目，考試成績按照百分制評定。
3. 實踐課程為學分課程，主要是按照實踐時間、實踐成果以及其他要求完成情況評定。實踐合格即獲得 6 個學分；實踐不合格則推遲論文答辯，并參照相關規定處理。
十、學位論文工作
（一）本學科碩士研究生學位論文選題應緊密聯系基礎教育實踐，來源于中小學教育教育中的實際問題，論文的形式可以采用調研報告、案例分析、校本課程開發、教材分析、教學案例設計等形式。論文的字數不少于 1.5 萬字。
（二）修滿規定學分，并通過論文答辯者，經學校學位評定委員會審核通過， 授予教育碩士專業學位，并依據培養方式發放碩士研究生畢業證書。
2. 碩士研究生培養方案和個人培養計劃完成與否，是審定本專業碩士研究生能否畢業和授予學位的基本依據。
3. 本專業碩士研究生必須認真閱讀“本專業碩士研究生必讀書目”所規定的書籍，并做好筆記，導師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據其筆記評定平時成績。
4. 本專業研究生在學期間，須發表與本人研究方向相關的學術論文或者研究報告。
（二）修滿規定學分，并通過論文答辯者，經學校學位評定委員會審核通過， 授予教育碩士專業學位，并依據培養方式發放碩士研究生畢業證書。
十一、其它
1. 同等學力或跨學科專業錄取的碩士研究生，均須補修本學科大學本科主干課程 2-3 門。并且考試須與本科生同堂同卷，成績合格，不計學分。2. 碩士研究生培養方案和個人培養計劃完成與否，是審定本專業碩士研究生能否畢業和授予學位的基本依據。
3. 本專業碩士研究生必須認真閱讀“本專業碩士研究生必讀書目”所規定的書籍，并做好筆記，導師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據其筆記評定平時成績。
4. 本專業研究生在學期間，須發表與本人研究方向相關的學術論文或者研究報告。
附表：
現代教育技術專業學位（非全日制）碩士研究生課程設置及教學計劃
現代教育技術專業學位（非全日制）碩士研究生課程設置及教學計劃
| 課程類別 |
課 程 名 稱 |
學分 |
學時 |
開課學期 | 考核方式 |
任 課 教 師 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
| 公共基礎課 | 外國語（英語） | 4 | 144 | √ | √ | 考試 | |||
| 中國特色社會主義理論與實踐研究 | 2 | 36 | √ | 考試 | |||||
|
馬克思主義與社會科學方法論 |
1 |
18 |
√ |
考查 |
|||||
|
專業基礎課 |
教育原理 | 2 | 36 | √ | 考試 | 董新良等 | |||
|
心理發展與教育 |
2 |
36 |
√ |
考試 |
馮喜珍李利平 | ||||
| 課程與教學論 | 2 | 36 | √ | 考試 | 韓維東 | ||||
|
教育科學研究方法 |
2 |
36 |
√ |
考試 |
陳富等 |
||||
|
專業方向課 |
信息技術課程與教材研究 | 2 | 36 | √ | 考試 | 楊 威 | |||
| 信息技術教育教學設計與實施 | 2 | 36 | √ | 考查 | 李志河 | ||||
| 遠程教育理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考試 | 王 云 | ||||
| 軟件工程理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考試 | 楊 威 | ||||
| 學習科學與技術 | 2 | 36 | √ | 考試 | 李志河 | ||||
| 中小學 STEM 教育與創客教育 | 2 | 36 | √ | 考試 | 張 建 | ||||
|
專業選修課 |
信息技術與學科課程整合 | 2 | 36 | √ | 考試 | 王 云 | |||
| 教學資源開發與應用 | 2 | 36 | √ | 考試 | 李志河 | ||||
| 軟件工程理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考試 | 楊 威 | ||||
| 學術文獻檢索與應用 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王永軍 | ||||
| 教育測量與評價 | 1 | 18 | √ | 考查 | 汪存友 | ||||
|
教育信息化資源管理 |
1 |
18 |
考查 |
趙 嵬 |
|||||
|
實踐課 |
教育觀察反思研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導師組 | |||
| 教學實踐案例 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導師組 | ||||
| 教學專題研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導師組 | ||||
| 學術活動 | √ | √ | √ | √ | 考查 | 導 師 | |||
|
備注 |
總學分為 39 學分。其中公共基礎課 7 學分；專業基礎課 8 學分；專業方向 12 學 分；專業選修課 6 學分；實踐課 6 學分。 |
||||||||
現代教育技術專業型碩士研究生課程教學大綱
課程名稱：遠程教育理論與實踐學 分：3
總學時：54
開課學期：第 1 學期
考核方式：考試內容提要：
遠程教育發展的歷史、現狀及前沿動態，遠程教育學的基本概念、基本理論、系統結構，遠程教育的分支學科的基本概念、基礎理論和相關學科知識內容，主要包括：遠程教育系統分析和設計，遠程教育中的教育技術和教學媒體，遠程教學、課程開發和教材建設，遠程學習和支助服務，遠程教育管理和質量保證，遠程教育經濟學和遠程教育評估的等。
教 材：
1. 陳麗編著，遠程教育，高等教育出版社，2011.06。
主要參考資料：
1. 丁興富著，遠程教育研究，首都師范大學出版社，2001.01。
2. 郭詮水等編著，遠程教育系統設計實例，中國宇航出版社，2004.01。
3. 高小玲，呂鵬宇編著，遠程教育系統，中國宇航出版社，2004.03。
4. 李學明等編著，遠程教育系統及其實現，人民郵電出版社，2000.11。
課程名稱：學習科學與技術學 分：3
總 學 時：54
開課學期：第 1 學期
考核方式：考試內容提要：
學習科學的相關理論基礎、設計研究、學習共同體、建構主義學習環境、認
知學徒制、概念轉變、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在學
習；人腦與學習。
教 材：
1. 高文，學習科學的關鍵詞，華東師范大學出版社，2009-03。
2. 楊南昌，學習科學視域中的設計研究，教育科學出版社，2010-04。
主要參考資料：
1. 桑新民，學習科學與技術:信息時代大學生學習能力培養，高等教育出版社，2006-02。
2. 楊南昌，學習科學視域中的設計研究，教育科學出版社，2010-04。
課程名稱：軟件工程理論與實踐學 分：3
總 學 時：54
開課學期：第 1 學期
考核方式：考試內容提要：
軟件生存周期與軟件過程、結構化分析與設計、面向對象軟件工程，包括面
向對象與 UML、需求工程與需求分析、面向對象分析、面向對象設計、編碼與測試、軟件工程的近期進展、管理與環境，包括軟件維護、軟件復用、軟件工程管理、軟件質量管理、軟件工程環境、軟件工程高級課題。
教 材：
1.普雷斯曼著, 鄭人杰等譯，軟件工程實踐者的研究方法(原書第 6 版)，機械工業出版社，2007-01。
主要參考資料：
1. 張海藩，軟件工程，清華大學出版社，2009-07 出版。
2. 普雷斯曼，軟件工程:實踐者的研究方法(英文版•第 7 版)，機械工業出版社，2010-10 出版。
山西師范大學教育科學學院教育技術學碩士研究生培養方案
教育技術學碩士研究生培養方案
一、培養目標
（ 學科專業代碼 078401 ）本學科專業主要培養德、智、體、美、勞全面發展的，適應社會主義現代化建設和人才戰略需要的，在高等院校、職業技術院校、基礎教育、科研機構以及其他企事業單位從事教學科研、績效培訓、數字化資源開發或者教學系統設計、開發、評價與管理的學術型高級專門人才。
1. 認真學習掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，踐行科學發展觀，熱愛祖國，遵紀守法，具有良好的道德品質和科學精神， 追求真理，獻身科學教育事業，能積極為社會主義現代化建設事業服務。
2. 培養適應新形勢下現代化、科學化、專業化要求的基礎扎實、素質全面、實踐能力強并具有一定創新能力的高層次、應用型職業領域人才。
3. 了解和掌握教育技術學專業領域的現狀和發展趨勢，具備獨立解決本職業領域一定實際問題的能力。并且熟練掌握一門外語技能，能夠順利閱讀本領域的國內外科技資料和文獻。
4. 具有嚴謹的治學態度和高尚的學術道德。
5. 具有健康的體魄、良好的心理素質和較高的信息素養。
二、研究方向
1. 教育技術理論2. 信息技術教育
3. 網絡與遠程教育
4. 教育軟件工程
5. 智能技術與教育應用
6. 網絡技術與教育應用
三、學習年限
1. 本專業全日制攻讀碩士學位的學習年限為 3 年。2. 本專業培養方案采用 2.5+0.5 研究生培養模式，其中課程學習不少于 1.5 年，科學研究和學位論文撰寫不少于 1 年，實踐不少于 0.5 年。
3. 研究生提前完成培養方案規定的全部課程和學分，其它培養環節考核符合學校提前畢業要求和本方案相關規定，在校學習時間達 2 年及以上的，完成學位論文后，可申請提前畢業。
四、培養方式
本學科碩士研究生培養遵循我國高層次人才的需求規格，結合信息技術和教育改革前沿，積極構建“雙師型”的師資隊伍，采用課程學習、科學研究、社會服務、實踐訓練以及學位論文相結合的培養方式。
1. 采用啟發式、參與式或者研討式的教學方法，充分體現任務驅動和學生主體地位，以此培養研究生學會學習、學會發現問題以及學會解決問題的能力。
2. 碩士研究生培養采用導師負責與指導小組集體培養相結合的培養方式。既要發揮論文指導教師的主導作用，又要充分利用指導小組的教學、科研等優勢資源對研究生進行綜合指導和培養。入學后不久，研究生要結合自己的興趣和特點，在論文指導教師的指導下制定合理的個人培養計劃。
3. 鼓勵和引導碩士研究生參與各類教改和課題研究。按照科研管理模式， 學習撰寫課題申請報告，定期參與科研團隊的學術討論，并在論文指導教師的指導下，撰寫較高質量學術論文，以此培養其分析問題、解決問題及獨立從事創新性研究的能力。
4. 組織研究生參加各種形式的學術講座、學術報告、討論會、課題研究、數字資源開發、社會實踐和社會調查等學術活動，以此提高研究生的綜合素質。
5. 導師應教書育人，為人師表。加強研究生的思想政治教育，積極創造條件，營造良好的學術氛圍，培養研究生高尚的情操。
對二年級碩士研究生在進入學位論文階段前進行中期考核。2．考核合格標準
（1） 政治思想表現好；
（2） 修夠課程總學分，公共學位課中的外國語須參加全國統一考試且合格，鼓勵通過國家外語 6 級考試。
（3） 應會使用電腦，具有通過 Internet 了解本學科專業前沿動態并進行信息交流的能力。
（4） 學位論文開題報告具有獨立搜集和綜合分析資料的基本能力；選題合理，能掌握與本選題有關研究方向的國內外動態，學術思想清晰；研究方案可行。
3．中期考核按下列情況進行處理：
（1） 政治思想表現差者，予以警告。
（2） 課程總學分不夠者，必須補修學分。學分修夠后，方可進入學位論文開題階段。
1. 采用啟發式、參與式或者研討式的教學方法，充分體現任務驅動和學生主體地位，以此培養研究生學會學習、學會發現問題以及學會解決問題的能力。
2. 碩士研究生培養采用導師負責與指導小組集體培養相結合的培養方式。既要發揮論文指導教師的主導作用，又要充分利用指導小組的教學、科研等優勢資源對研究生進行綜合指導和培養。入學后不久，研究生要結合自己的興趣和特點，在論文指導教師的指導下制定合理的個人培養計劃。
3. 鼓勵和引導碩士研究生參與各類教改和課題研究。按照科研管理模式， 學習撰寫課題申請報告，定期參與科研團隊的學術討論，并在論文指導教師的指導下，撰寫較高質量學術論文，以此培養其分析問題、解決問題及獨立從事創新性研究的能力。
4. 組織研究生參加各種形式的學術講座、學術報告、討論會、課題研究、數字資源開發、社會實踐和社會調查等學術活動，以此提高研究生的綜合素質。
5. 導師應教書育人，為人師表。加強研究生的思想政治教育，積極創造條件，營造良好的學術氛圍，培養研究生高尚的情操。
五、課程設置與教學計劃
詳見附表—：教育技術學專業課程設置與教學計劃。六、中期考核
1．考核時間對二年級碩士研究生在進入學位論文階段前進行中期考核。2．考核合格標準
（1） 政治思想表現好；
（2） 修夠課程總學分，公共學位課中的外國語須參加全國統一考試且合格，鼓勵通過國家外語 6 級考試。
（3） 應會使用電腦，具有通過 Internet 了解本學科專業前沿動態并進行信息交流的能力。
（4） 學位論文開題報告具有獨立搜集和綜合分析資料的基本能力；選題合理，能掌握與本選題有關研究方向的國內外動態，學術思想清晰；研究方案可行。
3．中期考核按下列情況進行處理：
（1） 政治思想表現差者，予以警告。
（2） 課程總學分不夠者，必須補修學分。學分修夠后，方可進入學位論文開題階段。
（3） 學位論文開題報告未通過者，不得進入學位論文階段。
（4） 政治思想表現和學習成績均差、明顯缺乏科研能力，考核不合格者， 應終止其研究生學習，并參照有關規定處理。
1. 前期評測
該環節從第一學期開始至第二學期，在第二學期末進行綜合評測，主要考查研究生是否已經完成或者基本完成學位論文課程及學分要求，成績是否優良，在學時間是否可以得到保證，是否參與教改和科研項目，是否具有團隊合作以及獨立解決問題的能力。
2. 選題和開題
當第一個環節考核合格，即可進入選題和開題環節。一般地，該環節是在第二學期末或者第三學期前期進行。研究生須在論文指導教師的指導下，結合課程學習、參與科研課題和個人興趣選題和開題。論文選題須在查閱大量相關文獻資料的基礎上，遵循“先確定研究領域，再確定研究主題；從大到小，從面到點； 面向就業和個人發展，體現專業性和創新性”的基本原則，避免選題大而空。論文開題須在導師組或者專家組的直接監督下進行，須明確研究選題意義、選題內容、研究方法、條件保證以及預期成果等多個方面。嚴禁出現論文研究內容過于龐雜、研究方法不切題，研究焦點不明確等現象。
3. 中期檢查
有效地監督和檢查不僅可以督促學生及時完成學位論文。更為重要的是，通過中期檢查，可以及時發現問題及時解決，從而可以有效地保證學位論文質量。中期檢查的項目包括論文進展情況，論文指導是否到位，系統開發或者數據分析是否可行。嚴禁論題假大空和數據不實等問題。
4. 論文審核和送審
學位論文的審核主要包括論文指導教師對論文初稿、修訂稿以及終稿的審核，還包括學院學術委員會對論文學術道德的檢測。論文指導教師要對論文的選題、內容、研究方法、實施過程、數據分析以及論文成果進行全面的審核。依據學位論文相關規定，本學科專業的所有論文實行外審和匿名評審相結合的方式。
5. 論文答辯
當論文評審合格，并且學位課程總學分、中期檢查以及實踐等其他約束條件達到培養要求的情況下，研究生向學院和學校答辯委員會提請論文答辯。論文答
（4） 政治思想表現和學習成績均差、明顯缺乏科研能力，考核不合格者， 應終止其研究生學習，并參照有關規定處理。
七、學位論文工作
學位論文是本專業碩士研究生的重要考核內容。嚴格按照“研究生學位論文規范”選題、寫作以及申請答辯。本學科專業碩士研究生學位論文工作包括前期評測、選題和開題、中期檢查、論文審核和送審、論文答辯以及論文歸檔等六個環節。1. 前期評測
該環節從第一學期開始至第二學期，在第二學期末進行綜合評測，主要考查研究生是否已經完成或者基本完成學位論文課程及學分要求，成績是否優良，在學時間是否可以得到保證，是否參與教改和科研項目，是否具有團隊合作以及獨立解決問題的能力。
2. 選題和開題
當第一個環節考核合格，即可進入選題和開題環節。一般地，該環節是在第二學期末或者第三學期前期進行。研究生須在論文指導教師的指導下，結合課程學習、參與科研課題和個人興趣選題和開題。論文選題須在查閱大量相關文獻資料的基礎上，遵循“先確定研究領域，再確定研究主題；從大到小，從面到點； 面向就業和個人發展，體現專業性和創新性”的基本原則，避免選題大而空。論文開題須在導師組或者專家組的直接監督下進行，須明確研究選題意義、選題內容、研究方法、條件保證以及預期成果等多個方面。嚴禁出現論文研究內容過于龐雜、研究方法不切題，研究焦點不明確等現象。
3. 中期檢查
有效地監督和檢查不僅可以督促學生及時完成學位論文。更為重要的是，通過中期檢查，可以及時發現問題及時解決，從而可以有效地保證學位論文質量。中期檢查的項目包括論文進展情況，論文指導是否到位，系統開發或者數據分析是否可行。嚴禁論題假大空和數據不實等問題。
4. 論文審核和送審
學位論文的審核主要包括論文指導教師對論文初稿、修訂稿以及終稿的審核，還包括學院學術委員會對論文學術道德的檢測。論文指導教師要對論文的選題、內容、研究方法、實施過程、數據分析以及論文成果進行全面的審核。依據學位論文相關規定，本學科專業的所有論文實行外審和匿名評審相結合的方式。
5. 論文答辯
當論文評審合格，并且學位課程總學分、中期檢查以及實踐等其他約束條件達到培養要求的情況下，研究生向學院和學校答辯委員會提請論文答辯。論文答
辯成績須合格。如果答辯成績不合格則須申請重新答辯或者答辯委員會建議按照相關規定處理。
6. 論文歸檔
論文歸檔包括兩個方面。一方面向學校圖書館等文獻資料庫提交紙質和電子學位論文終稿，并且按照協約申請版權保護；另一方面學院歸檔整理學位論文紙質和電子稿，以便于建立較為便利的文檔管理。
在學期間，研究生必須參加本學科學術活動 4 次以上，其中 1 次必須是校外
學術活動，每次須撰寫 1000 字以上的學習報告，并填寫《山西師范大學教育技術學專業碩士研究生學術活動考核表》。實踐活動結束后，由論文指導教師和導師組進行綜合考核，確定合格或不合格。成績不合格者，不能參加或者延遲答辯。鼓勵研究生參加每年的全國暑期學校活動。
2. 申請提前畢業的碩士研究生須發表 2 篇與本專業相關的、較高質量的CSSCI 學術論文（第一作者或者導師是第一作者，本人是第二作者，作者單位署名須為山西師范大學）或者獲得省級以上獎項等。
3. 本專業碩士研究生必須認真閱讀“本專業碩士研究生必讀書目”所規定的書籍，并做好筆記，導師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據其筆記評定平時成績。
4. 碩士研究生培養方案和個人培養計劃完成與否，是審定本專業碩士研究生能否畢業和授予學位的基本依據。
6. 論文歸檔
論文歸檔包括兩個方面。一方面向學校圖書館等文獻資料庫提交紙質和電子學位論文終稿，并且按照協約申請版權保護；另一方面學院歸檔整理學位論文紙質和電子稿，以便于建立較為便利的文檔管理。
八、實踐
研究生實踐包括專業實踐和學術活動兩個部分。其中專業實踐活動須到學校研究生創新基地實施，并依據教育技術學專業特點，參加社會調查、野外考察以及工農業實踐等活動。實踐時間為 0.5 年。對于申請教師資格證的研究生必須參加研究性教育教學實踐活動。在學期間，研究生必須參加本學科學術活動 4 次以上，其中 1 次必須是校外
學術活動，每次須撰寫 1000 字以上的學習報告，并填寫《山西師范大學教育技術學專業碩士研究生學術活動考核表》。實踐活動結束后，由論文指導教師和導師組進行綜合考核，確定合格或不合格。成績不合格者，不能參加或者延遲答辯。鼓勵研究生參加每年的全國暑期學校活動。
九、畢業和學位授予
本專業碩士研究生必須學完規定的課程，至少修滿 34 學分，中期考核合格， 并完成實踐活動，獲得規定的學分后，方能申請論文答辯。十、其它
1. 同等學力或跨學科專業錄取的碩士研究生，均須補修本學科大學本科主干課程 2-3 門。并且考試須與本科生同堂同卷，成績合格。2. 申請提前畢業的碩士研究生須發表 2 篇與本專業相關的、較高質量的CSSCI 學術論文（第一作者或者導師是第一作者，本人是第二作者，作者單位署名須為山西師范大學）或者獲得省級以上獎項等。
3. 本專業碩士研究生必須認真閱讀“本專業碩士研究生必讀書目”所規定的書籍，并做好筆記，導師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據其筆記評定平時成績。
4. 碩士研究生培養方案和個人培養計劃完成與否，是審定本專業碩士研究生能否畢業和授予學位的基本依據。
教育技術學專業碩士研究生課程設置及教學計劃
一級學科名稱：教育學（0401） 二級學科名稱：教育技術學（078401）
|
課程 類別 |
課 程 名 稱 |
學分 |
學時 |
開課學期 |
考核 方式 |
任 課 教 師 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
|
公共基礎 課 |
中國特色社會主義理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考試 | ||||
| 自然辯證法概論 | 1 | 18 | √ | 考試 | |||||
| 英語 | 4 | 72 | √ | √ | 考試 | ||||
|
專業基礎課 |
教育學原理 | 3 | 54 | √ | 考試 | 董新良等 | |||
| 教育心理學 | 3 | 54 | √ | 考試 |
馮喜珍 李利平 |
||||
| 教育科學研究方法 | 4 | 72 | √ | √ | 考試 | 學 院 | |||
| 遠程教育理論與實踐 | 3 | 54 | √ | 考試 | 王 云 | ||||
| 學習科學與技術 | 3 | 54 | √ | 考試 | 李志河 | ||||
| 專業方向課 | 網絡系統設計與集成 | 2 | 36 | √ | 考試 | 楊 威 | |||
| 軟件工程理論與實踐 | 3 | 54 | √ | 考試 | 楊 威 | ||||
| 網絡數據庫技術 | 3 | 54 | √ | 考試 | 李志河 | ||||
|
專業選修課 |
教育測量與統計 | 2 | 36 | √ | 考查 | 汪存友 | |||
| 教育信息化理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王永軍 | ||||
| 學科專題系列講座 | 1 | 18 | √ | 考查 | 導師組 | ||||
| 專業方向課題研究 | 1 | 18 | √ | 考查 | 導師組 | ||||
| 專業文獻檢索與閱讀 | 1 | 18 | √ | 考查 | 導師組 | ||||
|
實踐課 |
教育教學實踐 | 2 | √ | 考查 | |||||
| 科研實踐 | √ | √ | √ | √ | 考查 | ||||
| 社會實踐 | √ | √ | √ | √ | 考查 | ||||
|
補修課 |
教育技術學導論 | 考試 | |||||||
| 媒體理論與實踐 | 考試 | ||||||||
| 信息技術與課程整合 | 考試 | ||||||||
|
備注 |
總學分至少達到 34 個。其中學位基礎課 7 個學分；專業基礎課 16 個學分；專業方向課 7 個學分；選修課 2-4 個學分；實踐課 2 個學分。同等學力或者跨專業研究生須選修 2-3 門補修課。 |
||||||||
教育技術學專業碩士研究生課程教學大綱
課程名稱：遠程教育理論與實踐學 分：3
總學時：54
開課學期：第 1 學期
考核方式：考試內容提要：
遠程教育發展的歷史、現狀及前沿動態，遠程教育學的基本概念、基本理論、系統結構，遠程教育的分支學科的基本概念、基礎理論和相關學科知識內容，主要包括：遠程教育系統分析和設計，遠程教育中的教育技術和教學媒體，遠程教學、課程開發和教材建設，遠程學習和支助服務，遠程教育管理和質量保證，遠程教育經濟學和遠程教育評估的等。
教 材：
1. 陳麗編著，遠程教育，高等教育出版社，2011.06。
主要參考資料：
1. 丁興富著，遠程教育研究，首都師范大學出版社，2001.01。
2. 郭詮水等編著，遠程教育系統設計實例，中國宇航出版社，2004.01。
3. 高小玲，呂鵬宇編著，遠程教育系統，中國宇航出版社，2004.03。
4. 李學明等編著，遠程教育系統及其實現，人民郵電出版社，2000.11。
課程名稱：網絡數據庫技術學 分：3
總 學 時：54
開課學期：第 2 學期
考核方式：考試內容提要：
網絡管理工作崗位與數據庫、數據庫啟動及常用工具使用、動態網
站與數據庫技術、數據庫系統的安裝與配置、數據庫創建和管理、數據庫安全管理、數據庫備份與恢復。
教 材：
1. 李禹生、劉兵，JSP Web 技術及應用教程，北京大學出版社，2014-09。
主要參考資料：
1. 斯琴巴圖、張利峰、胡其吐，SQL 技術與網絡數據庫開發詳解，清華大學出版社，2009-01。
2. 田庚林、曹素麗、 張翠軒，網絡數據庫技術，清華大學出版社，2010-08。
課程名稱：學習科學與技術學 分：3
總學時：54
開課學期：第 1 學期
考核方式：考試內容提要：
學習科學的相關理論基礎、設計研究、學習共同體、建構主義學習環境、認
知學徒制、概念轉變、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在學習；人腦與學習。
教 材：
1．高文，學習科學的關鍵詞，華東師范大學出版社，2009-03。
主要參考資料：
1. 桑新民，學習科學與技術:信息時代大學生學習能力培養，高等教育出版社，2006-02。
2. 楊南昌，學習科學視域中的設計研究，教育科學出版社，2010-04。
3. 黎加厚，計算機支持的協作學習，上海教育，2006-06。
4. 楊南昌，學習科學視域中的設計研究，教育科學出版社，2010-04。
課程名稱：軟件工程理論與實踐學 分：3
總 學 時：54
開課學期：第 1 學期
考核方式：考試內容提要：
1. 李禹生、劉兵，JSP Web 技術及應用教程，北京大學出版社，2014-09。
主要參考資料：
1. 斯琴巴圖、張利峰、胡其吐，SQL 技術與網絡數據庫開發詳解，清華大學出版社，2009-01。
2. 田庚林、曹素麗、 張翠軒，網絡數據庫技術，清華大學出版社，2010-08。
課程名稱：學習科學與技術學 分：3
總學時：54
開課學期：第 1 學期
考核方式：考試內容提要：
學習科學的相關理論基礎、設計研究、學習共同體、建構主義學習環境、認
知學徒制、概念轉變、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在學習；人腦與學習。
教 材：
1．高文，學習科學的關鍵詞，華東師范大學出版社，2009-03。
主要參考資料：
1. 桑新民，學習科學與技術:信息時代大學生學習能力培養，高等教育出版社，2006-02。
2. 楊南昌，學習科學視域中的設計研究，教育科學出版社，2010-04。
3. 黎加厚，計算機支持的協作學習，上海教育，2006-06。
4. 楊南昌，學習科學視域中的設計研究，教育科學出版社，2010-04。
課程名稱：軟件工程理論與實踐學 分：3
總 學 時：54
開課學期：第 1 學期
考核方式：考試內容提要：
軟件生存周期與軟件過程、結構化分析與設計、面向對象軟件工程，包括面向對象與 UML、需求工程與需求分析、面向對象分析、面向對象設計、編碼與測試、軟件工程的近期進展、管理與環境，包括軟件維護、軟件復用、軟件工程管理、軟件質量管理、軟件工程環境、軟件工程高級課題。
教 材：
1.普雷斯曼著, 鄭人杰等譯，軟件工程實踐者的研究方法(原書第 6 版)，機械工業出版社，2007-01。
主要參考資料：
1. 張海藩，軟件工程，清華大學出版社，2009-07 出版。
2. 普雷斯曼，軟件工程:實踐者的研究方法(英文版•第 7 版)，機械工業出版社，2010-10 出版。
課程名稱：網絡系統設計與集成學 分：2
總 學 時：36
開課學期：第 3 學期
考核方式：考試內容提要：
網絡系統集成導論、計算機網絡基礎知識、以太網技術、網絡體系
結構與 TCP/IP 網絡協議、網絡通信傳輸介質、網絡通信設備、網絡資源設備、網絡需求分析與方案設計、網絡系統集成工程項目管理、網絡系統集成工程項目投標書及范例、科研產業園園區網 Intranet 網絡設計方案、典型網絡設計方案范例。
教 材：
1．楊威、王云等，網絡系統集成與工程設計, 人民郵電出版社，2014-07。
主要參考資料：
1. 王勇 ，網絡系統集成與工程設計(第 3 版) ，科學出版社，2011-11。2．斯桃枝、李戰國，計算機網絡系統集成與工程設計案例教程，北京大學
出版社，2013-07。
山西師范大學教育科學學院教育管理碩士(全日制)研究生培養方案
教育管理碩士(全日制)專業學位研究生培養方案
教育管理（045101）
（一）擁護中國共產黨領導，熱愛教育事業，具有良好的道德品質，遵紀守法，積極進取，勇于創新。
（二）具有良好的學識修養和扎實的專業基礎，了解學科前沿和發展趨勢。
（三）具有較強的實踐能力，勝任基層的教育管理工作，在現代教育管理理論的指導下運用所學理論、方法和技術，解決教育管理中的實際問題，創造性地開展教育管理工作。
（四）熟悉基礎教育改革的新理念、新內容、新要求，掌握基礎教育改革的新方法。
（五）能運用一種外國語閱讀本專業的外文文獻資料。
教育管理（045101）
一、培養目標
培養具有現代教育管理理念、較高的理論素養與實踐能力的高水平的基礎教育學校管理及教育行政人員。具體要求為：（一）擁護中國共產黨領導，熱愛教育事業，具有良好的道德品質，遵紀守法，積極進取，勇于創新。
（二）具有良好的學識修養和扎實的專業基礎，了解學科前沿和發展趨勢。
（三）具有較強的實踐能力，勝任基層的教育管理工作，在現代教育管理理論的指導下運用所學理論、方法和技術，解決教育管理中的實際問題，創造性地開展教育管理工作。
（四）熟悉基礎教育改革的新理念、新內容、新要求，掌握基礎教育改革的新方法。
（五）能運用一種外國語閱讀本專業的外文文獻資料。
二、招生對象
具有國民教育序列本科學歷(或本科同等學力)人員。三、學習方式及年限
采用全日制學習方式，學習年限一般為 2-3 年。四、課程設置
課程設置要體現理論與實踐相結合的原則，總學分不少于 39 學分。具體課程設置和教學計劃見附表。五、教學方式
理論與實踐相結合，采用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習、模擬教學等方式。應在中小學建立穩定的教育實踐基地，做好教育實踐活動的組織與實施。成立導師組負責研究生的指導，并在中小學聘任有經驗的高級教師擔任指導教師，實行雙導師制。六、學位論文及學位授予
（一）學位論文選題應緊密聯系基礎教育實踐，來源于中小學教育教學中的實際問題。論文形式可以多樣化，如調研報告、案例分析、校本課程開發、教材
分析、教學案例設計等。論文字數不少于 2 萬字。
（二）論文評閱人和答辯委員會成員中，應該至少有一名具有高級教師職稱的中小學教師或教學研究人員。
（三）修滿規定學分，并通過論文答辯者，經學位授予單位學位評定委員會審核，授予教育碩士專業學位，同時獲得碩士研究生畢業證書。
理學和學科教學論），不計學分。跨專業畢業生入學后，至少補修 2 門學科專業基礎課，不計學分。
附表：
（二）論文評閱人和答辯委員會成員中，應該至少有一名具有高級教師職稱的中小學教師或教學研究人員。
（三）修滿規定學分，并通過論文答辯者，經學位授予單位學位評定委員會審核，授予教育碩士專業學位，同時獲得碩士研究生畢業證書。
七、其它
非師范類專業畢業生入學后，應至少補修 3 門教師教育課程（如教育學，心理學和學科教學論），不計學分。跨專業畢業生入學后，至少補修 2 門學科專業基礎課，不計學分。
附表：
教育管理專業（全日制）課程設置與教學計劃
|
課 程 類 別 |
課 程 名 稱 |
學分 |
學時 |
開課學期 | 考核方式 |
任 課 教 師 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
|
公共基礎課 |
外語（英語） | 4 | 144 | √ | √ | 考試 | |||
| 中國特色社會主義理論與實踐研究 | 2 | 36 | √ | 考試 | |||||
| 馬克思主義與社會科學方法論（文科） |
1 |
18 |
√ |
考查 |
|||||
|
專業基 礎課 |
教育原理 |
2 |
36 |
√ |
考試 |
董新良李海云等 | |||
|
課程與教學論 |
2 |
36 |
√ |
考試 |
韓維東 |
||||
|
教育科學研究方法 |
2 |
36 |
√ |
√ |
考試 |
陳富 |
|||
|
心理發展與教育 |
2 |
36 |
√ |
考試 |
馮喜珍李利平等 | ||||
|
專業方向課 |
教育財政學 | 2 | 36 | √ | 考試 | 肖軍虎 | |||
| 教育名著選讀 | 2 | 36 | √ | 考查 | 李海云等 | ||||
| 教育經濟分析 | 2 | 36 | √ | 考試 | 周芬芬 | ||||
| 教育管理倫理 | 2 | 36 | √ | 考試 | 衛建國 | ||||
| 教育政策與法律 | 2 | 36 | √ | 考試 | 董新良 | ||||
| 專業選修課 | 教育領導力 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王瑞朋 | |||
| 學校安全教育專題 | 2 | 36 | √ | 考查 | 董新良 | ||||
| 教育溝通藝術 | 2 | 36 | √ | 考查 | 周芬芬 | ||||
|
專業補修 課 |
教育管理學 | √ | |||||||
| 教育經濟學 | √ | ||||||||
| 實踐課 | 教育管理實習 | 4 | √ | 導師組 | |||||
| 教育研習 | 2 | √ | 導師組 | ||||||
| 教育管理案例撰寫與分析 | 2 | √ | 導師組 | ||||||
|
備注 |
總學分為 39 學分。其中公共基礎課 7 學分；專業基礎課 8 學分；專業方向 10 學分；專業 選修課 6 學分；實踐課 8 學分。同等學力或者跨專業研究生須選修 2 門補修課，不計學分。 |
||||||||
附件：專業必修課課程說明
課程名稱：教育經濟分析學 分：2
總學時：36
開課學期：第一學期考核方式：考試
內容提要：本課程采用案例學習法，依托案例對教育發展中的經濟現象進行分析。內容包括教育與經濟發展的關系、教育與勞動力市場、人力資本理論、教育資源利用效率、教育投資與效益，以及學校經營、現代學校制度、學校薪酬等等。
案例教材：
Ellwood Patterson Cubberley. Rural Life and Education(Revised and Enlarged Edition)[M],Houghton Mifflin Company.1922.主要參考資料：
1. 范先佐著.教育經濟學新編.中國人民大學出版社，2010 年版。2. 劉澤動著.教育經濟學.華東師范大學出版社，2008 版。
3. （美）埃爾查南·科恩，特雷·蓋斯克著， 范元偉譯：教育經濟學，格致出版社， 上海人民出版社，2009 年版.
4. 高鴻業著. 西方經濟學（宏觀部分）. 人民大學出版社，2010
5. 高鴻業著. 西方經濟學（宏觀部分）. 人民大學出版社，2010
6. 薩繆爾森.經濟學.上海財經大學出版社，2010
課程名稱：教育法律與政策學 分：2
總學時：36
開課學期：第二學期考核方式：考查
內容提要：教育政策的概述（含義、分類、作用、體系及研究方法、研究概況）；教育政策的運行過程；教育政策的制定、實施、管理和評估。教育法律原理；教育法律的研究概況與研究方法；教育法律的解釋、監督、責任、制裁；教育法律的救濟等內容。
教 材：
黃明東.教育政策與法律，武漢大學出版社，2007-07. 主要參考資料：1. 勞凱聲、蔣建華.教育政策與法律概論，北京師范大學出版社，2015.
2. 袁振國.教育政策學，江蘇教育出版社，2004.
3. 勞凱聲.中國教育政策評論，教育科學出版社，2001-至今.
4. 申素平.教育法學：原理、規范與應用，教育科學出版社，2016-04.
5. 張維平.教育法學基礎，遼寧大學出版社，2001.
課程名稱：教育財政學學 分：2
總學時：36
開課學期：第二學期考核方式：考試
內容提要：本課程按專題講授，包括教育財政基本理論分析、教育財政體制改革研究、教育經費來源與籌措研究、義務教育財政問題研究、高等教育財政問題研究以及學校理財問題研究。
主要參考資料：
1. 鄔志輝主編．農村義務教育經費保障新機制．北京大學出版社，2008.2. 杜育紅，孫志軍等著．中國義務教育財政研究．北京師范大學出版社，2009.
3. [美] 理查德、奧斯汀、斯科特著，曹淑江等譯． 教育財政 效率、公平與績效．中
國人民大學出版社，2010.
4. 呂煒等著．高等教育財政：國際經驗與中國道路選擇．東北財經大學出版社 2004.
5. 廖楚暉．教育財政學．北京大學出版社， 2006 .
6. 楊會良．當代中國教育財政發展史論綱．人民出版社，2006.
7. [美] 布里姆萊、賈弗爾德著，竇衛霖主譯．教育財政學 因應變革時代．中國人
民大學出版社，2007.
課程名稱：教育名著導讀學 分：2
總學時：36
開課學期：第二學期考核方式：考試
內容提要：第一章：先秦儒家教育著作；第二章：教育近現代化著作；第四章： 夸美紐斯《大教學論》；第五章：盧梭《愛彌兒》；第六章：《普通教育學》；第七章： 杜威《民主主義與教育》；第八章：《學會生存––教育世界的今天和明天》。
主要參考書目：
1. 孟憲承主編：《中國古代教育文選》，人民教育出版社 2003 年版。
2. 陳學恂主編：《中國近代教育文選》，人民教育出版社 2001 年版。
3. 孫培青、李國鈞主編：《中國教育思想史》，華東師范大學出版社 1995 年版。
4. 沈灌群、毛禮銳、孫培青：《中國教育家評傳》（第 1 卷），上海教育出版社 1988 年
版。
5. 毛禮銳：《中國教育家評傳》（第 3 卷），上海教育出版社 1989 年版。
6. 孫培青、韓達：《中國教育家評傳》（第 2 卷），上海教育出版社 1988 年版。
7. 滕大春主編：《外國教育通史》(六卷本)，山東教育出版社 1989 年版。
8. 趙祥麟主編：《外國教育家評傳》第一卷、第二卷、第三卷，上海教育出版社 1992
年版。
9. 華東師范大學教育系、杭州大學教育系合編：《西方古代教育論著選》，人民教育出版社 1985 年版。
10. 張煥庭主編：《西方資產階級教育論著選》，人民教育出版社 1979 年版。
11. 華東師范大學教育系、杭州大學教育系編譯：《現代西方資產階級教育思想流派論著選》，人民教育出版社 1980 年版。
12. 單中惠主編：《西方教育思想史》，山西人民出版社 1996 年版。
13. 張斌賢、褚宏啟著：《西方教育思想史》，四川教育出版社 1994 年版。
山西師范大學教育科學學院教育學一級學科碩士研究生培養方案
教育學一級學科碩士研究生培養方案
（學科代碼：0401）
一、培養目標
本專業致力于培養能廣泛服務于各級各類學校、社會教育機構與其他公共服務領域的研究型教育實踐者及高端教育學術后備人才。
1. 認真學習掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，踐行科學發展觀，熱愛教育事業，富有奉獻精神和良好的專業品格。
2. 系統掌握教育理論和學科發展脈絡，了解本專業領域的現狀和發展趨勢， 具有嚴謹的治學態度和高尚的學術道德。掌握教育研究的基本范式與方法，具有專業寫作和學術交流能力，有一定的批判精神和創新能力，具備獨立解決本職業領域一定實際問題的能力。
3. 掌握教育實踐的專業技能，具有國際視野和跨文化溝通能力，能夠適應新形勢要求的基礎扎實、素質全面、實踐能力強的教育教學實踐人才。
4. 了解和掌握教育技術學并且熟練掌握一門外語技能，能夠順利閱讀本領域的國內外科技資料和文獻。
5. 具有健康的體魄和良好的心理素質。
二、研究方向
教育學一級學科碩士授予點目前設以下六個二級學科方向：
1. 教育學原理
2. 教育史
3. 教育經濟與管理
4. 高等教育學
5. 學前教育學
6. 少年兒童組織與思想意識教育
三、學習年限
1. 全日制攻讀碩士學位的學習年限一般為 3-4 年，本專業學習年限為 3 年。
2. 本專業培養方案采用 2.5+0.5 研究生培養模式，其中課程學習不少于 1.5 年，科學研究和學位論文撰寫不少于 1 年，實踐不少于 0.5 年。
四、培養方式
本學科碩士研究生培養遵循我國高層次人才的需求規格，結合教育學和教育改革前沿，積極構建“雙師型”的師資隊伍，采用課程學習、科學研究、社會服務、實踐訓練以及學位論文相結合的培養方式。
1. 采用啟發式、參與式或者研討式的教學方法，充分體現任務驅動和學生主體地位，以此培養研究生學會學習、學會發現問題以及學會解決問題的能力。
2. 碩士研究生培養采用導師負責與指導小組集體培養相結合的培養方式。既要發揮論文指導教師的主導作用，又要充分利用指導小組的教學、科研等優勢資源對研究生進行綜合指導和培養。入學后不久，研究生要結合自己的興趣和特點，在論文指導教師的指導下制定合理的個人培養計劃。
3. 鼓勵和引導碩士研究生參與各類課題研究。按照科研管理模式，學習撰寫課題申請報告，定期參與科研團隊的學術討論，并在論文指導教師的指導下， 撰寫較高質量學術論文，以此培養其分析問題、解決問題及獨立從事創新性研究的能力。
4. 組織研究生參加各種形式的學術講座、學術報告、討論會、課題研究、社會實踐和社會調查等學術活動，以此提高研究生的綜合素質。
5. 導師應教書育人，為人師表。加強研究生的思想政治教育，積極創造條件，營造良好的學術氛圍，培養研究生高尚的情操。
五、課程設置與教學計劃
詳見附表—：教育學一級學科碩士研究生課程設置與教學計劃表。
六、中期考核
1．考核時間
對二年級碩士研究生在進入學位論文階段前進行中期考核。2．考核合格標準
（1） 政治思想表現好；
（2） 修夠課程總學分，公共學位課中的外國語須參加全國統一考試且合格，鼓勵通過國家外語 6 級考試。
（3） 應會使用電腦，具有通過 Internet 了解本學科專業前沿動態并進行信息交流的能力。
（4） 學位論文開題報告具有獨立搜集和綜合分析資料的基本能力；選題合理，能掌握與本選題有關研究方向的國內外動態，學術思想清晰；研究方案可行。
3．中期考核按下列情況進行處理：
（1） 政治思想表現差者，予以警告。
（2） 課程總學分不夠者，必須補修學分。學分修夠后，方可進入學位論文開題階段。
（3） 學位論文開題報告未通過者，不得進入學位論文階段。
（4） 政治思想表現和學習成績均差、明顯缺乏科研能力，考核不合格者， 應終止其研究生學習，并參照有關規定處理。
2. 碩士研究生培養采用導師負責與指導小組集體培養相結合的培養方式。既要發揮論文指導教師的主導作用，又要充分利用指導小組的教學、科研等優勢資源對研究生進行綜合指導和培養。入學后不久，研究生要結合自己的興趣和特點，在論文指導教師的指導下制定合理的個人培養計劃。
3. 鼓勵和引導碩士研究生參與各類課題研究。按照科研管理模式，學習撰寫課題申請報告，定期參與科研團隊的學術討論，并在論文指導教師的指導下， 撰寫較高質量學術論文，以此培養其分析問題、解決問題及獨立從事創新性研究的能力。
4. 組織研究生參加各種形式的學術講座、學術報告、討論會、課題研究、社會實踐和社會調查等學術活動，以此提高研究生的綜合素質。
5. 導師應教書育人，為人師表。加強研究生的思想政治教育，積極創造條件，營造良好的學術氛圍，培養研究生高尚的情操。
五、課程設置與教學計劃
詳見附表—：教育學一級學科碩士研究生課程設置與教學計劃表。
六、中期考核
1．考核時間
對二年級碩士研究生在進入學位論文階段前進行中期考核。2．考核合格標準
（1） 政治思想表現好；
（2） 修夠課程總學分，公共學位課中的外國語須參加全國統一考試且合格，鼓勵通過國家外語 6 級考試。
（3） 應會使用電腦，具有通過 Internet 了解本學科專業前沿動態并進行信息交流的能力。
（4） 學位論文開題報告具有獨立搜集和綜合分析資料的基本能力；選題合理，能掌握與本選題有關研究方向的國內外動態，學術思想清晰；研究方案可行。
3．中期考核按下列情況進行處理：
（1） 政治思想表現差者，予以警告。
（2） 課程總學分不夠者，必須補修學分。學分修夠后，方可進入學位論文開題階段。
（3） 學位論文開題報告未通過者，不得進入學位論文階段。
（4） 政治思想表現和學習成績均差、明顯缺乏科研能力，考核不合格者， 應終止其研究生學習，并參照有關規定處理。
七、學位論文工作
學位論文是本專業碩士研究生的重要考核內容。嚴格按照“研究生學位論文規范”選題、寫作以及申請答辯。本學科專業碩士研究生學位論文工作包括前期評測、選題和開題、中期檢查、論文審核和送審、論文答辯以及論文歸檔等六個環節。
1. 前期評測
該環節從第一學期開始至第二學期，在第二學期末進行綜合評測，主要考查研究生是否已經完成或者基本完成學位論文課程及學分要求，成績是否優良，在學時間是否可以得到保證，是否參與科研項目，是否具有團隊合作以及獨立解決問題的能力。
2. 選題和開題
當第一個環節考核合格，即可進入選題和開題環節，該環節在第二學期末進行。研究生須在論文指導教師的指導下，結合課程學習、參與科研課題和個人興趣選題和開題。論文選題須在查閱大量相關文獻資料的基礎上，遵循“先確定研究領域，再確定研究主題；從大到小，從面到點；面向就業和個人發展，體現專業性和創新性”的基本原則，避免選題大而空。論文開題須在導師組或者專家組的直接監督下進行，須明確研究選題意義、選題內容、研究方法、條件保證以及預期成果等多個方面。嚴禁出現論文研究內容過于龐雜、研究方法不切題，研究焦點不明確等現象。
3. 中期檢查
有效地監督和檢查不僅可以督促學生及時完成學位論文。更為重要的是，通過中期檢查，可以及時發現問題及時解決，從而可以有效地保證學位論文質量。中期檢查包括導師和研究生自評與交叉互評兩種形式，項目包括論文進展情況， 論文指導是否到位，數據分析是否可行。嚴禁論題假大空和數據不實等問題。
4. 論文審核和送審
學位論文的審核主要包括論文指導教師對論文初稿、修訂稿以及終稿的審核，還包括學院學術委員會對論文學術道德的檢測。論文指導教師要對論文的選題、內容、研究方法、實施過程、數據分析以及論文成果進行全面的審核。依據學位論文相關規定，本學科專業的所有論文實行外審和匿名評審相結合的方式。
5. 論文答辯
當論文評審合格，并且學位課程總學分、中期檢查以及實踐等其他約束條件達到培養要求的情況下，研究生向學院和學校答辯委員會提請論文答辯。論文答辯成績須合格。如果答辯成績不合格則須申請重新答辯或者答辯委員會建議按照相關規定處理。
6. 論文歸檔
學位論文是本專業碩士研究生的重要考核內容。嚴格按照“研究生學位論文規范”選題、寫作以及申請答辯。本學科專業碩士研究生學位論文工作包括前期評測、選題和開題、中期檢查、論文審核和送審、論文答辯以及論文歸檔等六個環節。
1. 前期評測
該環節從第一學期開始至第二學期，在第二學期末進行綜合評測，主要考查研究生是否已經完成或者基本完成學位論文課程及學分要求，成績是否優良，在學時間是否可以得到保證，是否參與科研項目，是否具有團隊合作以及獨立解決問題的能力。
2. 選題和開題
當第一個環節考核合格，即可進入選題和開題環節，該環節在第二學期末進行。研究生須在論文指導教師的指導下，結合課程學習、參與科研課題和個人興趣選題和開題。論文選題須在查閱大量相關文獻資料的基礎上，遵循“先確定研究領域，再確定研究主題；從大到小，從面到點；面向就業和個人發展，體現專業性和創新性”的基本原則，避免選題大而空。論文開題須在導師組或者專家組的直接監督下進行，須明確研究選題意義、選題內容、研究方法、條件保證以及預期成果等多個方面。嚴禁出現論文研究內容過于龐雜、研究方法不切題，研究焦點不明確等現象。
3. 中期檢查
有效地監督和檢查不僅可以督促學生及時完成學位論文。更為重要的是，通過中期檢查，可以及時發現問題及時解決，從而可以有效地保證學位論文質量。中期檢查包括導師和研究生自評與交叉互評兩種形式，項目包括論文進展情況， 論文指導是否到位，數據分析是否可行。嚴禁論題假大空和數據不實等問題。
4. 論文審核和送審
學位論文的審核主要包括論文指導教師對論文初稿、修訂稿以及終稿的審核，還包括學院學術委員會對論文學術道德的檢測。論文指導教師要對論文的選題、內容、研究方法、實施過程、數據分析以及論文成果進行全面的審核。依據學位論文相關規定，本學科專業的所有論文實行外審和匿名評審相結合的方式。
5. 論文答辯
當論文評審合格，并且學位課程總學分、中期檢查以及實踐等其他約束條件達到培養要求的情況下，研究生向學院和學校答辯委員會提請論文答辯。論文答辯成績須合格。如果答辯成績不合格則須申請重新答辯或者答辯委員會建議按照相關規定處理。
6. 論文歸檔
論文歸檔包括兩個方面。一方面向學校圖書館等文獻資料庫提交紙質和電子學位論文終稿，并且按照協約申請版權保護；另一方面學院歸檔整理學位論文紙質和電子稿，以便于建立較為便利的文檔管理。
八、實踐
研究生實踐包括專業實踐和學術活動兩個部分。其中專業實踐活動須到中小學或相關教育機構，并依據教育學原理專業特點，參加教育教學實踐、教育調查以及其他相關實踐等活動。實踐時間為 0.5 年。
在學期間，研究生必須參加本學科學術活動 4 次以上，其中 1 次必須是校外
學術活動，每次須撰寫 1000 字以上的學習報告，并填寫《山西師范大學教育學碩士研究生學術活動考核表》。實踐活動結束后，由論文指導教師和導師組進行綜合考核，確定合格或不合格。成績不合格者，不能參加答辯或者延遲答辯。鼓勵研究生參加每年的全國暑期學校活動。
九、畢業和學位授予
本專業碩士研究生必須學完規定的課程，至少修滿 34 學分，中期考核合格， 并完成實踐活動，獲得規定的學分后，方能申請論文答辯。
十、其它
1. 同等學力或跨學科專業錄取的碩士研究生，均須補修本學科大學本科主干課程 2-3 門。并須與本科生同堂同卷考試，成績合格。
2. 申請提前畢業的碩士研究生須發表 2 篇與本專業相關的、較高質量的學術論文（第一作者或者導師是第一作者，本人是第二作者，作者單位署名須為山西師范大學）或者獲得省級以上獎項等。
3. 本專業碩士研究生必須認真閱讀“本專業碩士研究生必讀書目”所規定的書籍，并做好筆記，導師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據其筆記評定平時成績。
4. 碩士研究生培養方案和個人培養計劃完成與否，是審定本專業碩士研究生能否畢業和授予學位的基本依據。
八、實踐
研究生實踐包括專業實踐和學術活動兩個部分。其中專業實踐活動須到中小學或相關教育機構，并依據教育學原理專業特點，參加教育教學實踐、教育調查以及其他相關實踐等活動。實踐時間為 0.5 年。
在學期間，研究生必須參加本學科學術活動 4 次以上，其中 1 次必須是校外
學術活動，每次須撰寫 1000 字以上的學習報告，并填寫《山西師范大學教育學碩士研究生學術活動考核表》。實踐活動結束后，由論文指導教師和導師組進行綜合考核，確定合格或不合格。成績不合格者，不能參加答辯或者延遲答辯。鼓勵研究生參加每年的全國暑期學校活動。
九、畢業和學位授予
本專業碩士研究生必須學完規定的課程，至少修滿 34 學分，中期考核合格， 并完成實踐活動，獲得規定的學分后，方能申請論文答辯。
十、其它
1. 同等學力或跨學科專業錄取的碩士研究生，均須補修本學科大學本科主干課程 2-3 門。并須與本科生同堂同卷考試，成績合格。
2. 申請提前畢業的碩士研究生須發表 2 篇與本專業相關的、較高質量的學術論文（第一作者或者導師是第一作者，本人是第二作者，作者單位署名須為山西師范大學）或者獲得省級以上獎項等。
3. 本專業碩士研究生必須認真閱讀“本專業碩士研究生必讀書目”所規定的書籍，并做好筆記，導師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據其筆記評定平時成績。
4. 碩士研究生培養方案和個人培養計劃完成與否，是審定本專業碩士研究生能否畢業和授予學位的基本依據。
教育學一級學科課程設置與教學計劃
一級學科名稱：教育學（0401）
一級學科名稱：教育學（0401）
|
課程 類別 |
課 程 名 稱 |
學 分 |
學 時 |
開課學期 |
考核 方式 |
任 課 教 師 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
|
公共基礎 課 |
外國語 |
4 |
72 |
√ |
√ |
考試 | |||
| 中國特色社會主義理論與實踐研究 | 2 | 36 |
√ |
考試 | |||||
| 馬克思主義與社會科學方法論（文科） | 1 | 18 |
√ |
考試 | |||||
|
專業基礎課 |
教育學原理 |
3 |
54 |
√ |
考試 |
董新良、 李海云等 |
|||
|
教育心理學 |
3 |
54 |
√ |
考試 |
馮喜珍 李利平 |
||||
|
中外教育思想史 |
3 |
54 |
√ |
考試 |
于珍 李高峰 |
||||
|
教育社會學 |
3 |
54 |
√ |
考試 |
閆建璋 霍翠芳 |
||||
| 教育科學研究方法 | 4 | 72 |
√ |
√ |
考試 | 導師組 | |||
|
專業方向課 |
德育原理★ | 2 | 36 | √ | 考試 | 安寶珍 | |||
| 教育政策與法規★ | 2 | 36 | √ | 考試 | 董新良 | ||||
| 家庭教育學★ | 2 | 36 | √ | 考試 | 李海云 | ||||
| 教育名著選讀★ | 2 | 36 | √ | 考查 | 李海云等 | ||||
| 學前課程論© | 2 | 36 | √ | 考試 | 席小莉 | ||||
| 學前教育原理© | 2 | 36 | √ | 考試 | 張琴秀 | ||||
| 學前教育管理© | 1 | 18 | √ | 考查 | 張琴秀 | ||||
| 兒童發展與教育專題研究© | 2 | 36 | √ | 考查 | 導師組 | ||||
| 少年兒童組織與思想意識教育基本理論® |
2 |
36 |
√ |
考試 |
安寶珍 |
||||
| 少年兒童組織建設與管理® | 2 | 36 |
√ |
考試 | 李海云 | ||||
| 少年兒童活動設計® | 2 | 36 |
√ |
考試 | 茹秀芳 | ||||
| 政治哲學與教育® | 2 | 36 |
√ |
考查 | 霍翠芳 | ||||
| 教育史學※ | 2 | 36 | √ | 考試 | 韓紅升 | ||||
| 中華人民共和國教育史※ | 2 | 36 |
√ |
考試 | 韓紅升 | ||||
| 中國近現代教育思想史※ | 2 | 36 | √ | 考試 | 于 珍 | ||||
|
專業方向課 |
中國古代教育思想史※ | 2 | 36 | √ | 考試 | 張迎春 | |||
| 教育經濟分析＊ | 2 | 36 | √ | 考試 | 周芬芬 | ||||
| 教育財政學＊ | 2 | 36 | √ | 考試 | 肖軍虎 | ||||
| 教育管理倫理＊ | 2 | 36 | √ | 考查 | 衛建國 | ||||
| 教育經濟與管理名著選讀＊ | 2 | 36 | √ | 考查 | 肖軍虎 | ||||
| 高等教育學◎ | 2 | 36 | √ | 考試 | 閆建璋 | ||||
| 高等教育管理學◎ | 2 | 36 | √ | 考試 | 閆建璋 | ||||
| 比較高等教育◎ | 2 | 36 | √ | 考試 | 趙 英 | ||||
| 院校研究與高校發展戰略規劃◎ | 2 | 36 | √ | 考試 | 程 茹 | ||||
|
專業選修課 |
教育前沿問題研究★ | 1 | 18 |
√ |
考查 | 導師組 | |||
| 教育學外文文獻閱讀★ | 1 | 18 |
√ |
考查 | 導師組 | ||||
| 學前兒童游戲研究© | 2 | 36 | √ | 考查 | 于珍 | ||||
| 中西方兒童教育論著選© | 2 | 36 | √ | 考查 |
李高峰、 于珍 |
||||
| 兒童語言發展研究© | 2 | 36 | √ | 考查 | 李海鷗 | ||||
| 幼兒園課程設計研究© | 2 | 36 | √ | 考查 | 導師組 | ||||
| 教育流派專題© | 1 | 18 | √ | 李高峰 | |||||
| 兒童文學與教育© | 1 | 18 | √ | 考查 | 李海鷗 | ||||
| 兒童文化與兒童藝術研究© | 1 | 18 | √ | 考查 | 導師組 | ||||
| 德育原理® | 2 | 36 |
√ |
考查 | 安寶珍 | ||||
| 少年兒童社會性發展與教育® | 1 | 18 |
√ |
考查 | 導師組 | ||||
| 道教道家教育思想研究※ | 1 | 18 | √ | 考查 | 白嫻棠 | ||||
| 中國教育制度史※ | 1 | 18 | √ | 考查 | 常 釗 | ||||
| 教育政策與法規＊ | 2 | 36 | √ | 考查 | 董新良 | ||||
| 教育領導力專題＊ | 2 | 36 | √ | 考查 | 王瑞鵬 | ||||
| 西方高等教育思想進程◎ | 1 | 18 | √ | 考試 | 陳富 | ||||
| 大學課程與教學◎ | 1 | 18 | √ | 考試 | 陳富 | ||||
| 中國高等教育改革與發展◎ | 1 | 18 | √ | 考試 | 趙 英 | ||||
| 實 | 教育教學實踐 | 0.5 | √ |
|
踐 課 |
科研實踐 | 1.5 | √ | ||||||
|
實踐 課 |
社會實踐 |
0.5 |
√ |
||||||
|
補修課 |
教育哲學★ | 考試 | |||||||
| 課程與教學論★ | 考試 | ||||||||
| 心理與教育統計學★ | 考試 | ||||||||
| 班隊工作® | 考試 | ||||||||
| 小學心理學® | 考試 | ||||||||
| 教育經濟學＊ | 考試 | ||||||||
| 教育管理學＊ | 考試 | ||||||||
| 學前教育學© | 考試 | ||||||||
| 學前心理學© | 考試 | ||||||||
| 學前衛生學© | 考試 | ||||||||
|
備注 |
1. 總學分至少達到 34 個。其中學位基礎課 7 個學分；專業基礎課 16 個學分；專業方向 課 7 個學分；選修課至少 2 個學分；實踐課 2 個學分。同等學力或者跨專業研究生須選修 2-3 門補修課。 2. ★教育學原理；※教育史；◎高等教育學；＊教育經濟與管理；©學前教育學；®少年兒童組織與思想意識教育。 |
||||||||
山西師范大學教育科學學院的聯系方式
山西師范大學教育科學學院的聯系方式聯系地址：山西省臨汾市貢院街1號田家炳教育書院 郵政編碼：041000 電話：0357-2051177
山西師范大學教育科學學院的師資力量
擁有教職工80人，其中專任教師75人。專任教師中教授8人、副教授18人；具有博士學位或攻讀博士學位者33人，已初步形成學歷、年齡、學科結構等比較合理，團隊精神較強，教學科研水平較高的教師團隊。此外，引進山西省“百人計劃”特聘教授1人，聘請客座教授20余人。近年來，歷屆本科生畢業率、就業率和考研率均在全校處于較高水平。學院建有咨詢與治療、行為反饋、智慧教室、微格教室等各類實驗室16個，擁有藏書18000余冊、專業報刊60余種的專業資料室1個、閱覽室1個。近5年，教師出版專著30余部，在核心期刊發表論文近200余篇，承擔省部級以上科研項目80余項，獲省部級以上科研教學獎勵50余項。山西師范大學教育科學學院的介紹
山西師范大學教育科學學院的前身是教育管理干部專修科，創建于1983年。1990年，更名為教育系。2002年，教育系與3個教育類研究所合并組建教育與心理科學學院。2006年，整合全校教師教育資源，成立教師教育學院。2016年，根據學校“一體兩翼、多點協同”的學科發展布局，新成立教育科學學院。教育科學學院共設教育學系、心理學系、學前教育學系、教育技術學系4個系，有教育學、小學教育、心理學、學前教育和教育技術學5個本科專業。教育學學科獲一級學科碩士學位授權資格，有教育學原理、高等教育學、教育史、學前教育學、教育經濟與管理、少年兒童組織與思想意識教育、基礎心理學、發展與教育心理學、教育技術學等9個專業的全日制學術型碩士研究生招生資格，有教育管理和現代教育技術2個專業的全日制專業碩士研究生招生資格。
學院現有全日制在校本科生840人，各類碩士研究生333人。擁有教職工80人，其中專任教師75人。專任教師中教授8人、副教授18人；具有博士學位或攻讀博士學位者33人，已初步形成學歷、年齡、學科結構等比較合理，團隊精神較強，教學科研水平較高的教師團隊。此外，引進山西省“百人計劃”特聘教授1人，聘請客座教授20余人。近年來，歷屆本科生畢業率、就業率和考研率均在全校處于較高水平。
學院建有咨詢與治療、行為反饋、智慧教室、微格教室等各類實驗室16個，擁有藏書18000余冊、專業報刊60余種的專業資料室1個、閱覽室1個。近5年，教師出版專著30余部，在核心期刊發表論文近200余篇，承擔省部級以上科研項目80余項，獲省部級以上科研教學獎勵50余項。目前教育科學學院已發展成為多學科、多層次，特色顯明、綜合實力較強，多項指標在地方院校同類院（系）中處于領先地位的學院。
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