南京師范大學教師教育學院導師介紹：王加強 正文

　  ?個人簡介
　　王加強，男，副教授，教育學原理專業，主要研究教育基本理論與教師教育，2008年進入南京師范大學教師教育學院工作。

　　?期刊文章
　　（1）《綜述研究淺析》，《上海教育科研》2005年第5期；
　　（2）《“三年級現象”及其原因探析》，《上海教育科研》2007年第6期；
　　（3）《浦東新區歷史名校學校文化研究――來自對教師的問卷調查》（第一作者），《上海教育科研》2007年第11期；被中國人民大學書報資料中心復印報刊資料G30《中小學學校管理》2008年第3期全文轉載。
　　（4）《當代西方教育生態問題研究新進展》（第二作者），《全球教育展望》2007年第9期；
　　（5）《歷史文化名校的現代化轉型――上海市浦東新區百年老校掃描》（第三作者），《教育發展研究》2007第4A期。
　　（6）《教育生態分析：教育生態研究方式初探》，《教育理論與實踐》，二級權威，2008年第7期。
　　（7）《走向和諧：墨西哥印地安人基礎教育的發展脈絡探析》，《外國中小學教育》，核心，2008年第8期。
　　（8）《我國教育生態研究的進展與問題》（第一作者），《當代教育科學》，核心，2008年第19期。
　　（9）《墨西哥基礎教育體制分權改革：背景、過程、內容與成效》，《外國中小學教育》，核心，2009年第1期。
　　（10）《學校變革的生態分析》，《教育學術月刊》，核心，2009年第8期。
　　（11）《教師研究的現實困境與發展價值》，《當代教師教育》，省級，2009年第4期。
　　（12）《生態課堂：價值、特質與建構》，天津師范大學學報（基礎教育版），省級，2010年第2期。
　　（13）《墨西哥基礎教育普及的進展與問題》，《外國中小學教育》，核心，2010年第8期。
　　（14）《教育生態研究方式的進展與反思》，《上海教育科研》，核心，2010年第11期。
　　（15）《教師教育課程的價值拓展》，《當代教育科學》，2011年第5期
　　（16）《十年來我國教師教育課程改革與研究述評》，《上海教育科研》，2011年第4期。
　　（17）《教師教育實踐課程的非連續性解讀》，《當代教育科學》，2011年第17期。
　　（18）：《教師教育者的多元角色分析——基于教師專業發展視角》，《當代教育科學》，2011年第23期。
　　（19）《教可教嗎？——教師教育理論基礎的哲學反思》，《教育學報》，2012年第5期。
　　（20）《從“制度文本”到“傳記文本”：教師教育課程的范式轉換》，《教師教育研究》，2012年第6期。

　　?報紙文章
　　（1）《如何處理課堂教學的生成資源》（第一作者），《中國教育報》2008年3月21日第6版，被中國人民大學書報資料中心復印報刊資料G3《中小學教育》2008年第6期全文轉載。
　　（2）《陋習》，《中國兒童報·現代家庭教育》2008年3月19日第2版。
　　（3）《平反“為A而A”》，《中國兒童報·現代家庭教育》
　　（4）《思想寶貝鑒賞》，《教師報》，2008年4月16日第8版。
　　（5）《高價幼兒園的教育學思考》，《中國兒童報·現代家庭教育》2008年10月1日第13版。

　　?著作
　　王加強：《學校變革的生態分析》，南京師范大學出版社2011年。

　　?參編著作/教材
　　（1）陶保平、黃河清主編：《教育調查》，華東師范大學出版社2005年版（第十一章“資料的整理與分析”）；
　　（2）瞿葆奎、鄭金洲主編：《中國教育研究新進展·2003》，華東師范大學出版社2005年版（第十五章“綜合實踐活動的實施”）；
　　（3）瞿葆奎、鄭金洲主編：《中國教育研究新進展·2004》，華東師范大學出版社2005年版（第十六章“教師角色轉變”）；
　　（4）葉瀾主編：《中國教育學科年度發展報告·2005》，上海教育出版社2007年版（與范國睿教授合寫“教育管理學”）；
　　（5）范國睿等主編：《文化變革與學校發展：歷史文化名校的現代化轉型》，百家出版社2006年版（與范國睿教授合寫“走進歷史名校，探尋文化意蘊，促進持續發展――上海市浦東新區”歷史名校現代化工程結題報告”；合寫“歷史名校的生機與活力――浦東新區歷史名校學校文化調查報告”；獨立撰寫“傳遞性教學與研究性教學――基于文化差異的分析”）；
　　（6）張栗原著：《教育哲學》，福建教育出版社2008年版（與范國睿教授并為特約編輯）。 以上老師的信息來源于學校網站，如有更新或錯誤，請聯系我們進行更新或刪除，聯系方式

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