山東大學公共衛生學院生物統計學的介紹 正文

生物統計學是統計學原理和方法在生物醫學研究中的應用，它涵蓋了生命科學研究、臨床醫學研究和預防醫學研究等領域中的統計學問題。生物統計學的核心內容是生物醫學研究設計與數據分析。生物統計學“實用性人才培養”和“創新性人才培養”并舉，一直是我們培養人才的基本策略。
根據人才市場需求和本團隊的科研基礎，及時調整研究生培養內容，是我們培養實用性生物統計學人才的基本路徑；而校內理論方法培養與校外現場實踐能力培養有機結合是我們培養研究生實踐能力的基本模式。這種路徑/模式的核心是遵循轉化醫學和轉化公共衛生學的基本原理，在校內統計學理論方法培養與校外科研平臺中的實踐能力培養之間架起一個“雙向通道”。使學生在學習中實踐，在實踐中學習，以不斷適應人才市場需求。通過推行上述培養路徑/模式，我們培養的研究生一直供不應求，就業率一直保持100%，省級以上或大城市單位就業的比例一直保持在90%以上。隨著生物醫學的發展和行業需求的變遷，研究生的畢業去向也從高校、疾病預防控制中心和行政單位為主，逐步轉化為以大型三甲醫院、大型科研機構、大型生物醫藥公司和高校為主的就業格局。
“統計方法應用研究”和“統計新方法研究”并舉，是我們培養生物統計學創新人才的基本策略。為此，研究生的專業背景來源也逐步趨于優化。基本保持在50%來源于數學、統計學和計算機科學專業；50%來源于預防醫學、生物科學等相關專業。從而，形成了一只由醫學、生物學、數學、計算機科學等學科交叉而成的規模始終保持在30人左右的在站博士后和在讀博士/碩士研究生隊伍。在生物統計學創新性人才培養方面，我們采取了“獨立、獨特、獨創”三個層次并舉的培養模式。對于進入教研室的本科生（本科生導師制和大學生創新），主要采取“獨立性”的培養模式，要求同學能夠有自己的見解，但可能是指導教師已經提出過的，或對前人智慧的一種再闡釋或完善；對于碩士研究生主要采取“獨特性”的培養模式，要求同學能夠有自己的見解，而且應該至少有1-2創新點是前人沒有提出過的，即推行“改進型創新”或“漸進性創新”；對于博士生或博士后主要采取“獨創性”的培養模式，要求同學能夠有自己的見解，而且應該是系統性的創新，即針對某個全新的領域、或者某個理論體系、或者某個方法體系、具有源頭意義的系統性研究，是前人沒有涉及的，即推行“源頭性創新”或者“顛覆性創新”。目前，基本做到了“本科生”能發表1-2篇中文文章，碩士生能發表1-2篇SCI論文，博士生能發表2-3篇較高水平的SCI論文。
海外留學深造，已經成為研究生去向的重要途徑，每年有1-2名本科生通過本團隊的培養去國外繼續讀學位，1-2名碩士生去國外進行半年以上的聯合培養，所有博士生必須經歷一年以上的聯合培養，1-2名碩士生或博士生去國外攻讀博士學位或做博士后研究。
生物統計學是統計學原理和方法在生物醫學研究中的應用，它涵蓋了生命科學研究、臨床醫學研究和預防醫學研究等領域中的統計學問題。生物統計學的核心內容是生物醫學研究設計與數據分析。生物統計學“實用性人才培養”和“創新性人才培養”并舉，一直是我們培養人才的基本策略。
根據人才市場需求和本團隊的科研基礎，及時調整研究生培養內容，是我們培養實用性生物統計學人才的基本路徑；而校內理論方法培養與校外現場實踐能力培養有機結合是我們培養研究生實踐能力的基本模式。這種路徑/模式的核心是遵循轉化醫學和轉化公共衛生學的基本原理，在校內統計學理論方法培養與校外科研平臺中的實踐能力培養之間架起一個“雙向通道”。使學生在學習中實踐，在實踐中學習，以不斷適應人才市場需求。通過推行上述培養路徑/模式，我們培養的研究生一直供不應求，就業率一直保持100%，省級以上或大城市單位就業的比例一直保持在90%以上。隨著生物醫學的發展和行業需求的變遷，研究生的畢業去向也從高校、疾病預防控制中心和行政單位為主，逐步轉化為以大型三甲醫院、大型科研機構、大型生物醫藥公司和高校為主的就業格局。
“統計方法應用研究”和“統計新方法研究”并舉，是我們培養生物統計學創新人才的基本策略。為此，研究生的專業背景來源也逐步趨于優化。基本保持在50%來源于數學、統計學和計算機科學專業；50%來源于預防醫學、生物科學等相關專業。從而，形成了一只由醫學、生物學、數學、計算機科學等學科交叉而成的規模始終保持在30人左右的在站博士后和在讀博士/碩士研究生隊伍。在生物統計學創新性人才培養方面，我們采取了“獨立、獨特、獨創”三個層次并舉的培養模式。對于進入教研室的本科生（本科生導師制和大學生創新），主要采取“獨立性”的培養模式，要求同學能夠有自己的見解，但可能是指導教師已經提出過的，或對前人智慧的一種再闡釋或完善；對于碩士研究生主要采取“獨特性”的培養模式，要求同學能夠有自己的見解，而且應該至少有1-2創新點是前人沒有提出過的，即推行“改進型創新”或“漸進性創新”；對于博士生或博士后主要采取“獨創性”的培養模式，要求同學能夠有自己的見解，而且應該是系統性的創新，即針對某個全新的領域、或者某個理論體系、或者某個方法體系、具有源頭意義的系統性研究，是前人沒有涉及的，即推行“源頭性創新”或者“顛覆性創新”。目前，基本做到了“本科生”能發表1-2篇中文文章，碩士生能發表1-2篇SCI論文，博士生能發表2-3篇較高水平的SCI論文。
海外留學深造，已經成為研究生去向的重要途徑，每年有1-2名本科生通過本團隊的培養去國外繼續讀學位，1-2名碩士生去國外進行半年以上的聯合培養，所有博士生必須經歷一年以上的聯合培養，1-2名碩士生或博士生去國外攻讀博士學位或做博士后研究。

山東大學

本文來源：http://m.btfokj.cn/shandongdaxue/yanjiushengyuan_286347.html