學前教育專業人才培養

 

發布日期：2019-04-14    瀏覽次數：250

 

 

 

 

      教育學院

 

學前教育（師范）專業人才培養方案

 

一、專業介紹

 

學前教育（師范）是蘇州科技大學教育與公共管理學院教育系開設的四年全日制本科教育專業，其歷史淵源可以追溯到原蘇州鐵道師范學院1980 年成立的教育教研室，該教研室一直承擔全校的教師教育類課程的教學和科研工作，曾在21世紀初培養過兩屆小學教育本科學生。2011年在原有小學教育本科、學前教育（成人教育）專業的基礎上，基于地方經濟與社會發展對高素質幼兒教師師資的迫切需求，開始籌建學前教育專業，并于2013年開始面向全國招生。

 

近年來，我院學前教育專業獲得了長足的發展，與國外高校，如南丹麥大學等的合作交流日益密切；為切實提高學生的綜合實踐能力，學前教育專業設有鋼琴室、書法室、繪畫室、模擬活動室等校內實踐教學資源，并與蘇州市多所省級示范幼兒園共建專業實踐基地，形成了穩定的雙贏合作關系，為專業人才的培養提供了重要保障。

 

在專業人才的培養中，以《教育部教師教育課程標準》和《幼兒園教師專業標準》為目標，以貫穿四年的幼兒園實踐教學為依托，以雙師型的全程指導為途徑，著力提升學生的觀察分析能力、教育教學能力、專業技能以及科學研究能力，注重培養專業思想穩定、專業能力過硬、熱愛學前教育事業的卓越學前教育工作者。

 

二、培養目標

 

本專業致力于培養具有良好的科學和人文素養；具有國際視野和創新意識；熱愛兒童、熱愛學前教育事業；擁有堅定的職業信念和正確的兒童觀與教育觀；掌握扎實的學前教育專業知識和技能；具有良好的教育教學實踐能力；具備基本的研究意識和研究能力；能夠在幼兒園等學前教育機構從事保教工作和研究工作；能夠適應幼兒教育改革與發展需要；具有專業可持續發展的意識和能力；成為幼兒園及相關學前教育領域的高素質專業化的應用型人才。

 

三、畢業要求

 

1師德規范：樹立社會主義核心價值觀，對中國特色社會主義有思想認同、政治認同、理論認同和情感認同；遵守國家教育法律法規和教師職業道德規范，熱愛學前教育事業，具有依法執教意識和良好的職業道德修養；為人師表，具有職業理想，具有團隊協作的精神。

 

2教育情懷：具有從教意愿，認同教師工作的意義和和專業性，具有積極的情感、端正的態度、正確的價值觀，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、事業心，成為幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

 

3職業規范：熟悉國家和地方有關學前教育的方針、政策與法規，了解學前教育理論和實踐發展的動態。了解關于幼兒生存、發展和保護的有關法律法規政策，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與幫助的基本方法。

 

4保教知識：掌握幼兒教師必備的通識性知識和兒童發展知識，掌握學前教育專業領域知識體系、思想和方法；能綜合領會并形成專業領域教學知識，習得基于核心素養的學習指導方法和策略。

 

5保教能力：能夠根據幼兒身心發展規律和學習特點，整合各領域內容，科學規劃一日生活，創設教育環境，綜合實施教育活動；有效運用多種方法，進行學習評價。

 

6技術融合：掌握運用現代信息技術優化學科課堂教學的方法技能，具有運用信息技術支持學習設計和轉變學生學習方式的初步經驗。

 

7班級管理：掌握班級建設、班級教育活動組織、幼兒發展指導、綜合素質評價、與家長及社區溝通合作等班級常規工作的方法與要點。能夠充分利用各種教育資源，創設安全舒適的班級環境，建立良好的同伴關系和師友關系，營造尊重、平等、積極向上的班級氛圍。

 

8綜合育人：理解環境育人價值，理解園所文化和一日生活對幼兒發展的價值；掌握幼兒社會性情感發展的特點與規律，將社會性情感教育內容靈活滲透在一日生活之中；能夠綜合利用幼兒園、家庭和社區各種資源全面育人。

 

9自主學習：具有終身學習與專業發展意識。了解專業發展核心內容和發展路徑，能夠結合遠景制定自身學習和專業發展規劃。養成自主學習習慣，具有自我管理能力，

 

10國際視野：具有全球意識和開放心態，了解國際學前教育改革發展的趨勢和前沿動態；積極參與國際教育交流，能借鑒國際先進教育理念和經驗進行教育教學。

 

11反思研究：能夠運用批判性思維方法，關注和分析教育實踐中的問題。掌握研究幼兒行為和教育教學的方法，具有一定的創新意識和教育教學研究能力。

 

12交流合作：理解學習共同體的作用，具有團隊協作精神，掌握溝通合作技能，能夠積極開展小組互助和合作學習。

 

關系矩陣

 

見附件4。

 

 

 

五、主干學科與核心課程

 

主干學科：教育學

 

核心課程：兒童發展心理學、學前保育學、學前教育學、中外學前教育史、幼兒園課程、學前兒童游戲、學前教育研究方法、學前兒童語言教育等。

 

六、課程體系設置與修讀要求

 

       課程體系設置為通識教育課程、學科基礎課程、專業教育課程、集中實踐課程以及素質拓展五大模塊，其中：通識教育課程38學分，占23.03%；學科基礎課程41學分，占24.85%；專業教育課程41學分，占24.85%；集中實踐課程36學分，占21.82%；素質拓展9學分，占5.45%。

 

課程設置情況詳見表一：《學前教育專業課程設置安排表》。

 

學時和學分情況詳見表二：《學前教育專業各類課程(環節）的學時和學分統計表》。

 

培養方案監測數據信息情況詳見表三：《學前教育專業培養方案監測數據信息統計表》。

 

七、授予學位與學制

 

本專業學制4年，學習年限3~6年，最低畢業學分為165學分；學生修完規定課程，完成實踐環節和畢業論文訓練，取得素質拓展所需學分，達到學位授予要求，可獲得教育學學士學位。

 

 

 

八、就業導向

 

本專業學生畢業后可在各級各類學前教育機構，如幼兒園、親子園等單位從事教學與研究工作；在學前教育研究機構及衛生保健部門等從事管理與研究工作；還可從事與學前教育相關的咨詢服務、產品開發等工作。

 

九、必要的說明

 

1、總體上，學前教育專業教育課程分為兩類，必修課程和選修課程。從課程模塊構成來看，本專業課程由課內教學和實踐教學兩個板塊構成。其中，課內教學板塊由三個組成部分，包括通識教育課程、學科基礎課程和專業教育課程。實踐教學板塊包括課內實踐模擬、幼兒園實踐教學和素質拓展環節構成。

 

2、對于專業課程設置安排表中的專業任選課程，該課程模塊以滿足學生的個性發展為主旨，以拓展學生知識面為目的，突出專業應用技能的培養，進一步深化學生的專業能力。學生可依據自己的學習專長和興趣特點在第2—7學期，至少修滿12學分。

 

3、在實踐教學模塊，構建了課內實踐教學與幼兒園實踐教學兩大模塊的實踐教學體系，從第2學期到第8學期開展全實踐教學形式，切實將實踐教學貫穿在人才培養的全過程中。在學生實踐能力的培養中，從一年級的保育能力的發展到二年級、三年級的幼兒園教育教學能力和環境創設能力的發展，四年級注重學生的教育教學能力與評價能力的進一步提高、同時關注學生開展幼兒園實踐課題研究能力的發展，充分體現了四年學習中層層遞進式的實踐能力打造過程。

 

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