吉林師范大學專業課程與教學論(計算機) 正文

　　課程與教學論專業（計算機輔助教育）
　　
　　一、學科簡介
　　課程與教學論是教育學學科的一個分支，主要研究學校教育中與課程、教學相關的理論與實踐問題。該學科的形成經歷了很長的歷史時期，目前正朝著新的、更高水平的理論綜合和不同學科教學論專門化研究的方向發展。課程與教學論的發展同哲學、心理學、社會學、人類學、文化學、歷史學以及自然科學等學科有著十分密切的聯系。
　　計算機輔助教育屬于課程與教學論的一個研究方向，主要研究現代教學系統設計、計算機輔助教學、計算機輔助管理、教育技術能力培養、教育信息資源開發等課程與教學論問題。本學科研究在我國起步較晚，但近幾年發展較快，在理論與實踐方面都取得了較多的研究成果。計算機輔助教育課程與教學論是一門綜合性強、更新速度快、涵蓋范圍廣的學科。隨著現代教育技術的發展，我國目前急需大批具有計算機輔助教育課程與教學論研究與實踐的高層次專門人才。設置與發展本學科碩士點是教育信息化、現代化發展的必然趨勢。
　　在課程與教學論碩士點的申請和建設過程中,我們的辦學思想十分明確：為四平市以及吉林省的教育信息化服務,培養計算機信息科學、教育軟件設計和計算機輔助教育方面的人才。課程與教學論碩士點現在擁有一批高層次專業技術人才，技術實力雄厚，科技和學術成果突出，其專業特色鮮明。本碩士點有教授5人，副教授7人。其中，博士6人、碩士5人。有較深厚的學術積淀，確定了“智能教學系統”、“多媒體技術與計算機輔助教學”和“網絡技術與計算機輔助教學”三個主要研究方向，組建了各個方向的學術梯隊。

　　二、培養方案
　　（一）培養目標
　　本專業培養具有堅定正確的政治方向，掌握馬克思主義的基本原理和立場、觀點、方法，德、智、體全面發展，自覺地為社會主義現代化建設服務，具有勇于追求真理和愿意獻身于科學、教育事業的精神，在計算機科學技術領域內從事科學研究、系統設計開發和教學的高級專門人才。具體要求是:
　　1．具有實事求是的學風和嚴謹的治學態度，理論聯系實際，善于獨立思考、勇于創新。
　　2．具有扎實的理論基礎，較系統的專業知識，了解學科的現狀和最新發展，有一定的理論研究能力和創新能力。
　　3.．系統學習并掌握與計算機（信息技術）學科教學論有關的基礎課程，具有較強的信息技術方面的實踐能力與教育教學實踐能力。能關注并努力開拓本學科前沿問題的研究，具有較高的教育學和教學論理論素養和計算機學科教育科研能力。
　　4．能勝任高、中等院校計算機學科教學工作，教育科學研究機構的科研工作及相關的文化教育機關等領域的工作。
　　5．掌握計算機網絡技術與計算機多媒體技術，具有較強的CAI軟件設計開發能力。
　　6．具有熟練掌握一門外國語的能力。能流利閱讀專業文獻，有較好的聽、說、寫、譯綜合技能。
　　7．身心健康。
　　（二）研究方向
　　A．智能教學系統
　　B．多媒體技術與計算機輔助教學
　　C．網絡技術與計算機輔助教學
　　（三）主要相關學科
　　計算機科學與技術，教育學，教育技術學，心理學，哲學和自然科學等。
　　（四）學習年限及應修學分
　　學習年限為三年，學分不少于35學分。

 

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