中心簡介 

 

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中心由濰坊醫(yī)學院校級層面直接管理。濰坊醫(yī)學院是山東省普通高等醫(yī)學院校，始建于1951年，1986年獲碩士學位授予權(quán)，1998年獲留學生招生資格，2012年獲批為服務國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項目單位；是山東省應用型人才培養(yǎng)特色名校建設單位，全國卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃項目試點高校。

 

1.中心整體情況

 

濰坊醫(yī)學院醫(yī)學實驗實訓中心是在基礎醫(yī)學與臨床技能兩個山東省省級實驗教學示范中心基礎上建設而成。中心堅持以臨床醫(yī)生崗位勝任力為導向，以培養(yǎng)應用型醫(yī)學人才為目標，以實驗教學實戰(zhàn)化為手段，構(gòu)建了醫(yī)學基礎與臨床整體貫通,能夠?qū)崿F(xiàn)“早臨床、多臨床、反復臨床”的“兩平臺、九模塊”全過程、遞進式培養(yǎng)的“立體化（stereoscopic）、開放性（openness）、多層次（multi-level）”的SOM醫(yī)學實驗實訓教學體系。

 

 

 

 

 

中心使用面積1.9萬平方米，擁有真實實驗教學、虛擬仿真實驗、可視化錄播交互學習系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學設施及儀器設備1.11萬余臺（套），設備總值達9543萬元，主要承擔著臨床醫(yī)學、麻醉學、護理學等11個醫(yī)學及醫(yī)學相關專業(yè)的教學任務并對社會開放，每年可開出實驗項目534項，其中虛擬仿真實驗項目近300項。中心現(xiàn)有實驗教學專兼職隊伍176人，其中教授40人，博士、碩士129人，有泰山學者5人，享受國務院特殊津貼2人。近年來依托醫(yī)學實驗實訓中心，建成國家級特色專業(yè)3個、省級特色（品牌）專業(yè)7個；省級精品課程26門；主編、參編教材125部，其中實驗教材24部，主編自用實驗講義35部；10部教材獲得省級及以上成果獎勵。

 

2.中心發(fā)展歷程

 

伴隨著現(xiàn)代醫(yī)學教育的改革發(fā)展和學校應用型人才培養(yǎng)的逐步推進，醫(yī)學實驗實訓中心自1998年開始探索，經(jīng)過學科整合、集約重組、互通互融三個階段，逐步形成了明顯的特色和優(yōu)勢。

 

（1）學科整合、資源共享的起步階段

 

    本著資源共享、學科整合的理念，學校于1998年打破原實驗教學隸屬于各教研室的校、系、室三級實驗室管理體制，按照學科設置相似相近原則，全方位進行了實驗室管理體制改革，對原有的醫(yī)學實驗教學的課程進行了科學的優(yōu)化整合,撤銷了隸屬各教研室的學科實驗室，組建了機能學實驗室（整合生理學、病理生理學、藥理學實驗課程）、形態(tài)學實驗室（整合組織胚胎學、病理學、病原微生物學、免疫學、遺傳學等實驗課程）、臨床技能實驗室（整合臨床及相關專業(yè)的臨床技能實驗課程）、生物化學和分子生物學實驗室、診斷實驗室（整合物理診斷、化驗診斷、影像診斷實驗課程）以及護理學、麻醉學、口腔醫(yī)學、醫(yī)學影像等專業(yè)綜合實驗室，實現(xiàn)了資源共享，實驗教學條件明顯改善，較好的滿足了實驗教學需要。

 

（2）集約重組、學科融通的發(fā)展階段

 

2003年，學校根據(jù)國內(nèi)外實驗教學改革的發(fā)展趨勢和經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求，進一步突出學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，按照“融合、優(yōu)化、重組”一體化建設的思路，對醫(yī)學實驗教學機構(gòu)進行了改制重組，成立了直屬學校管理的基礎醫(yī)學和臨床技能實驗教學中心。以此為基礎，打破學科界限，按照減少演示性、驗證性實驗，增加綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的總要求，對實驗教學項目與內(nèi)容進行了模塊化設計，構(gòu)建了人體解剖學、形態(tài)學、機能學、分子醫(yī)學等4大基礎醫(yī)學實驗教學模塊和臨床技能、麻醉學專業(yè)、護理學專業(yè)、口腔醫(yī)學專業(yè)、醫(yī)學影像專業(yè)等5大臨床醫(yī)學類專業(yè)實驗教學模塊，實現(xiàn)了教學資源最大程度的共享。基礎醫(yī)學實驗教學中心、臨床技能實驗教學中心先后被批準為山東省高等學校實驗教學示范中心。

 

（3）整體貫通、立體發(fā)展的提升階段

 

2013年以來，學校按照應用型人才培養(yǎng)的目標和要求，進一步加大深層次改革力度。

 

一是針對傳統(tǒng)醫(yī)學公共基礎、醫(yī)學基礎和臨床課“老三段”教學設置，帶來教學體系相互割裂、基礎與臨床難以融合的弊端，難以真正實現(xiàn)資源共享。針對這一問題，學校在體制機制上進行了深層次的改革，撤銷基礎醫(yī)學院、臨床學院，合并組建臨床醫(yī)學院，基礎醫(yī)學實驗教學中心和臨床技能實驗教學中心合并為醫(yī)學實驗實訓中心，逐步推進基礎貫穿臨床的實驗實訓內(nèi)容的交叉、滲透和融合，為實現(xiàn)基礎和臨床的一體化融合貫通創(chuàng)造了條件。

 

二是堅持以臨床醫(yī)生崗位勝任力為導向，以培養(yǎng)應用型醫(yī)學人才為目標，以實驗教學實戰(zhàn)化為手段，建設了人體解剖與斷層影像，形態(tài)學，機能與行為，分子醫(yī)學與細胞診斷，PACS醫(yī)學影像，臨床思維訓練，臨床技能，急救與復蘇，臨床綜合能力考核等9大模塊，構(gòu)建了醫(yī)學基礎與臨床整體貫通，全過程、遞進式、立體化、開放性、多層次的SOM醫(yī)學實驗實訓教學體系。如整合完成的臨床技能課程涵蓋了內(nèi)、外、婦、兒、五官、眼科、精神等所有臨床基本技能100余項，覆蓋學生培養(yǎng)全過程，滲透到基礎與臨床實踐教學中。如，原臨床中的無菌概念及人文關懷培養(yǎng)實現(xiàn)貫通，在第一學期的動物實驗過程中就對無菌操作規(guī)范和對動物生命的敬畏與關愛進行針對性訓練，全程性強化臨床能力和醫(yī)學專業(yè)精神培養(yǎng)。

 

三是強化信息技術的開發(fā)和運用，建立了可視化實驗教學系統(tǒng)。充分運用模擬技術、虛擬仿真技術、計算機模擬病人、標準化病人（SP）、多媒體技術、網(wǎng)絡技術，投入1600萬元，建成了以教學過程、質(zhì)量控制與評價、遠程指導、師生互動、自主學習于一體的可視化實驗教學系統(tǒng)，實現(xiàn)了實驗教學的可視化記錄、傳輸、交互和評價，積累形成了醫(yī)學實驗實訓教學多媒體校本資源庫，逐步建成泛在學習的臨床技能訓練時間和空間，為教師和學生提供了教與學的新途徑。

 

四是本著“以實為本、以虛補實、虛實結(jié)合”的原則，充實完善了虛擬仿真實驗教學資源。投入2100萬元，建設了3D信息技術下的情景仿真急救復蘇訓練室；建設了更貼近臨床真實環(huán)境的模擬診室、模擬ICU、模擬病房、模擬標準手術室、模擬產(chǎn)房、模擬腔鏡室系統(tǒng)；購置了高級模擬人等能滿足百余項臨床技能訓練的高仿真設備。同時，為突破傳統(tǒng)醫(yī)學教育實訓場地、費用、標本、操作等方面的問題，投入近千萬元，與上海夢之路數(shù)字化科技公司等多家企業(yè)和學校16家附屬醫(yī)院開展校企、校院合作，“共建、共享”教學資源，建成了基于開放網(wǎng)絡的臨床醫(yī)學虛擬仿真實驗教學資源云平臺，該平臺包括8個虛擬仿真實驗模塊，實驗項目近300項，其中自主研發(fā)的特色項目15項，研發(fā)成果和虛擬教學資源逐步推廣到全國100多所高校。縱觀濰坊醫(yī)學院醫(yī)學實驗實訓中心經(jīng)發(fā)展歷程，中心建設逐漸融入了以學生為本的管理理念，基礎與臨床融合，使實驗實訓貼近臨床、高度仿真、突出應用的教學思想，形成了以實為主、以虛補實、虛實結(jié)合，現(xiàn)代信息化技術與情景化、實戰(zhàn)化實驗實訓手段緊密結(jié)合的現(xiàn)代化教學模式,實現(xiàn)了基礎與臨床的貫通，滿足了醫(yī)學人才的培養(yǎng)需要，取得了一系列教學成就。

 

3.中心發(fā)展成效

 

經(jīng)過17年的建設發(fā)展，中心秉承以學生為本的管理理念，深入踐行基礎與臨床融合、實驗實訓貼近臨床、高度仿真、突出應用的教學思想，形成了以實為主、以虛補實、虛實結(jié)合，現(xiàn)代信息化技術與情景化、實戰(zhàn)化實驗實訓手段緊密結(jié)合的現(xiàn)代化實驗教學模式,實現(xiàn)了基礎與臨床的貫通，滿足了醫(yī)學人才的培養(yǎng)需要，取得了顯著成效。  

 

（1）教學效果

 

中心實驗教學體制機制創(chuàng)新，前后期教學內(nèi)容的融合，可視化錄播自主學習平臺的建立，仿真、虛擬仿真教學手段的運用，雙師型教師能力的建設，提升了五個方面的教學效果：

 

一是一體化前后期教學內(nèi)容的融合和雙師型教師能力提升使醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，克服了基礎臨床割裂脫節(jié)弊端，很好地強化了學生整體化臨床思維的培養(yǎng)效果。

 

二是通過購置模擬醫(yī)院真實環(huán)境及與之配套的設施設備，構(gòu)建仿真、虛擬仿真平臺，更貼近情景化教學，提高了學生學習興趣和實戰(zhàn)化教學效果。

 

三是學生在校學習全過程，完成基礎與臨床貫通的“兩平臺、九模塊”全過程、遞進式培養(yǎng)的醫(yī)學實驗實訓項目，滿足了早臨床、多臨床，反復臨床的教學需求，提高了醫(yī)學生臨床技能操作水平。

 

四是可視化錄播為主導的信息化教學系統(tǒng)，實現(xiàn)了教學過程、質(zhì)量控制與評價、遠程指導、師生互動和自主學習的一體化，建立了學生泛在學習空間、翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學模式，解決了學生學習時空上的障礙，滿足了學生跨越時空學習要求，提高了學生自主學習能力。

 

五是實施PBL教學理念下基于病例的基礎-臨床結(jié)合的教學模式，提高了培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的效果。

 

醫(yī)學實驗實訓中心教學效果的不斷提升得到了綜合體現(xiàn)。2011年、2012年和2013年，我校學生代表隊參加教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合舉辦的全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽，連續(xù)三屆獲得全國總決賽二等獎、華東賽區(qū)一等獎和9個單項冠軍；2011年，參加山東省南丁格爾志愿服務團應急救護技能比賽，獲高校組第一名；我校代表隊還獲得第一屆山東省醫(yī)藥生物技術實驗技能大賽特等獎等優(yōu)異成績。在“挑戰(zhàn)杯”山東省大學生課外學術科技作品競賽中，我校學生作品（醫(yī)學類）連續(xù)獲獎。《中國教育報》刊發(fā)了題為“實踐強能力，厚德育人才”的專題報道，宣傳了我校臨床技能實訓的教學經(jīng)驗。

 

（2）建設成果

 

一是在省內(nèi)和全國同類醫(yī)學院校率先創(chuàng)建了一體化集約管理、前后期教學融通的醫(yī)學實驗中心管理運作模式（撤銷基礎醫(yī)學院、臨床學院，合并成立臨床醫(yī)學院；基礎、臨床技能實驗中心合并成立醫(yī)學實驗實訓中心），打破了傳統(tǒng)壁壘，創(chuàng)新了前后期基礎臨床實驗教學內(nèi)容融合和貫通的體制機制。

 

二是構(gòu)建了能夠?qū)崿F(xiàn)“早臨床、多臨床，反復臨床”的“兩平臺、九模塊”全過程、遞進式培養(yǎng)的“立體化、開放性、多層次”SOM醫(yī)學實驗實訓教學體系。

 

三是建立了翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學模式的可視化實驗教學系統(tǒng)。

 

四是貼近臨床真實環(huán)境，模擬醫(yī)院建設了3D信息技術下的情景仿真急救復蘇訓練室，模擬診室、模擬ICU、模擬病房、模擬標準手術室、模擬產(chǎn)房、模擬腔鏡室系統(tǒng)，構(gòu)建了“以實為本、以虛補實、虛實結(jié)合”的虛擬仿真實驗教學系統(tǒng)。

 

五是實施基礎與臨床教師“雙回歸”計劃，打造了一支具有現(xiàn)代教學理念、能夠適應基礎臨床貫通實驗教學需要的高水平實驗實訓教師隊伍。

 

   六是形成了基于問題教學PBL、情景教學、案例教學等系列教學方法體系。

 

（3）輻射帶動和示范作用

 

一是依托該中心建設成果，臨床醫(yī)學、麻醉學、護理學三個專業(yè)成為國家級特色專業(yè)，建成11門省級精品課程、4個省級精品課程群（及聯(lián)合課程）、4個省級優(yōu)秀（課程及實驗）教學團隊；培養(yǎng)全國優(yōu)秀教師2名、省級教學名師1名；學校被確定為全國麻醉醫(yī)師基礎培訓基地、全國卓越醫(yī)師培養(yǎng)試點單位、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地、山東省鄉(xiāng)村醫(yī)生規(guī)范化培訓基地，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試點等。

 

   二是實驗教學改革推進了實驗教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，掀起了教師研究教學、思考教學、改進教學的熱情。近幾年，先后承擔廳局級及以上教學研究課題123項，獲得廳局級及以上教學成果獎21項；申請發(fā)明專利27項；主編、參編教材125部，其中實驗教材24部，主編自用實驗講義35部；10部教材獲得省級及以上成果獎勵。         

 

三是實驗教學體制機制改革創(chuàng)新得到了上級主管部門肯定，為兄弟單位提供了可借鑒的成功經(jīng)驗，《中國教育報》刊發(fā)了題為“實踐強能力，厚德育人才”的專題報道，肯定了我校實驗教學改革成果。2009年在我校召開的全國高等醫(yī)學教育學會醫(yī)學教育科學研究年會、2012年召開的山東省高校教學管理學實踐教學現(xiàn)場觀摩會上，我校中心建設和實驗教學成果得到與會專家的高度評價。省內(nèi)外高等院校40余家，醫(yī)學教育專家和管理人員近百人先后前來參觀交流。

 

    四是中心對11個專業(yè)學生和社會開放，除完成學生實驗實訓任務外，近三年還為全國100多家基層醫(yī)院的204名麻醉醫(yī)師，省內(nèi)20家附屬、教學醫(yī)院的432名臨床骨干醫(yī)師、教師，區(qū)域內(nèi)養(yǎng)老機構(gòu)的560名老年護理師進行了培訓；另外學校面向中小學校、濰坊社區(qū)、部隊和企業(yè)等單位，開展心肺復蘇急救培訓、健康教育等科普活動40余次，取得了顯著的社會效益。

 

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