2021西北師范大學教育技術學專業研究生考試大綱 正文

 
 
 
 
 
 
 
 
 
碩士研究生入學統一考試
《教育技術學》科目大綱
 (科目代碼：624)
 
 
 
 
 
 
 
 
         學院名稱(蓋章)：       教育技術學院      
         學院負責人(簽字)：                           
         編  制  時  間：  2018年  7  月 16  日
 
 
 
《教育技術學》科目大綱
 （科目代碼：624）
 
一、考核要求
1.要求考生掌握教育技術學專業基本知識、基本概念和基本理論。
2.要求考生掌握教育技術學專業的基本技能，如學習環境設計、教學設計等各項技能等。
3.要求考生了解教育技術學專業的前沿動態。
 
二、考核評價目標
1.準確識記教育技術學的基礎知識。
2.正確理解教育技術學的基本概念和基本理論。
3.能夠運用教育技術學的基本理論分析教育技術學領域的理論與實踐問題。
 
三、考核內容
第一章 教育技術概論
第一節 教育技術的概念
教育技術名稱的演變、信息化教育、教育技術（信息化教育）的特征等。
第二節 教育技術的功能
教育技術的功能、教育技術的作用、現代信息技術在教育中的作用。
第二章 教育技術產生與發展
第一節 國外教育技術發展
國外教育技術發展的階段、教育技術產生與發展的原因等。
第二節 我國教育技術發展
電化教育名稱的產生、電化教育名稱的爭議、電化教育發展的階段等。
第三章 教育技術學理論基礎
第一節 學習理論
學習的概念、行為主義學習理論、認知主義學習理論、人本主義學習理論、建構主義學習理論等。
第二節  教學理論
教學的概念、學習與教學的關系、結構-發現教學理論、教學最優化理論、發展教學理論、多元智能教學理論等。
第三節  傳播理論
幾種教育傳播模式（香農-韋弗模式、雙向傳播模式、貝羅模式等）、教育傳播系統的組成、教育傳播理論的啟示或應用等。
第四章  信息化學習環境與資源
第一節  信息化教學媒體
媒體、教學媒體、現代教學媒體、教學媒體的發展、教學媒體的功能、教學媒體的特性、信息化教學媒體的特征、教學媒體分類、教學媒體的選擇、教學媒體選擇與編制的原理、戴爾的“經驗之塔”理論、ASSURE模式等。
第二節  信息化學習環境設計及技術
信息化學習環境的概念、信息化學習環境的分類、幾種典型的信息化教學環境（個人學習環境、在線學習環境、移動學習環境、混合學習環境等）設計
學習支持系統、在線學習系統、移動學習系統、網絡學習社區、教育云、深度學習、泛在學習、學習情境感知、教學軟件工具的分類、常用教學平臺、社會性軟件等。
第三節  信息化學習資源
學習資源、學習資源的類型、典型信息化學習資源類型（如電子書、網絡課程、微課等）等。
第五章  信息化教學設計
第一節  教學設計概述
教學設計的概念、教學設計的層次、教學過程設計的模式教學過程設計的操作程序、信息化教學設計等。
第二節  基于課堂教學的教學過程設計
基于課堂教學的教學過程設計的操作程序、教學內容的選擇、學習者特征分析、教學目標的分類、教學方法的選擇、教學媒體選擇、教學評價等。
第三節  基于自主學習的教學過程設計
基于自主學習的教學過程設計的操作程序、自主學習教學過程設計的要素、活動主題的確定、學習內容的分析、學習者的分析、學習目標的確定、學習策略的選擇、學習資源的選擇、學習活動的設計、學習過程和結果的評價設計、評價工具的開發等。
第六章  信息化教學過程
第一節  信息化教學模式
信息化教學過程、信息化教學過程的特點、信息化教學模式、教學策略、五環節教學策略、九段教學策略、支架式教學策略、拋錨式教學策略、隨機進入式教學策略等。
第二節  信息化教學方法
信息化教學方法、講授-演播的方法、探究-發現法、問題教學法、程序教學法、微型（微格）教學法、成績考察法等。
第七章  教育技術實踐
第一節  教育信息化
教育信息化的概念、教育信息化的特征、教育信息化建設的內容、教育信息化建設的現狀等。
第二節  信息技術與課程整合
信息技術與課程整合的含義、信息技術與課程整合的基本原則、信息化合作學習、信息化個別學習、信息化探究學習、混和式學習、移動學習、分布式學習等。
第三節  教育技術實踐的新領域
大數據學習分析、自適應學習、虛擬現實系統、教育人工智能等。
四、參考書目
1．南國農．信息化教育概論（第2版），高等教育出版社，2011．
2．迪克等，汪瓊譯．教學系統化設計（第5版）（翻譯版），高等教育出版社，2004．
4．《電化教育研究》雜志，近三年以來各期有關論文

西北師范大學

本文來源：http://m.btfokj.cn/xibeishifandaxue/cankaoshumu_390160.html