2021河北科技師范學院課程與教學論研究生考試大綱 正文

河北科技師范學院碩士研究生入學考試大綱
        科目名稱：    課程與教學論           
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本大綱包括參考書目、考試形式和試卷結構、考查范圍三部分。
Ⅰ.參考書目
《初等教育課程與教學論》關文信，中國人民大學出版社，2011年10月第二版
Ⅱ.考試形式和試卷結構
一、試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷題型結構
名詞解釋題  30分
簡答題      60分
分析論述題  60分
Ⅲ．考查范圍
（一）課程與教學論概述
1.兩個核心概念：課程與教學
2.課程與教學論的研究對象和任務
3.課程與教學論的邏輯起點
4.課程與教學論的發展歷程
課程與教學思想的萌發；教學論的發軔：《大教學論》問世；20世紀教學論發展樣態：分化與多樣化；新世紀課程與教學理論發展趨勢：走向融合
5.影響較大的現代課程與教學理論流派
現代課程理論流派：經驗主義課程理論；要素主義課程理論；永恒主義課程理論；社會改造主義課程理論；人本主義課程理論
現代教學理論流派：發展主義教學論；結構主義教學理論；范例教學論；建構主義教學理論；建構主義教學理論
（二）課程與教學目標
1.課程與教學目標的內涵
2.課程與教學目標的功能
3.確定課程與教學目標的依據
4.課程與教學目標的形式取向
普遍性目標；行為性目標；生成性目標；表現性目標
5.課程與教學目標分類
布盧姆的教育目標分類學；加涅的學習結果分類理論；奧蘇伯爾的學習分類
6.課程與教學目標設計的基本步驟
目標分解；任務分析；起點確定；目標表述
7.目標陳述的基本形式
行為目標的表述；內部過程與外顯行為相結合的目標的表述；表現性目標的表述
（三）課程與教學內容
1.課程與教學內容的含義
2.課程與教學內容的不同取向
3.課程與教學內容組織的原則
4.小學教育課程與教學的基本內容
5.我國基礎教育新課程內容特點
加強與學生生活、現代社會和科技發展的聯系；關注學生的學習興趣和經驗；精選終身學習必備的基礎知識和技能
（四）課程實施與教學過程
1.課程實施的含義
2.課程實施的基本取向
3.基礎教育課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式
4.教學過程的含義
5.教學過程的基本規律
6.教學過程要處理好的基本關系
（五）課程與教學評價
1.課程與教學評價的定義
2.課程與教學評價的類型
3.課程與教學評價的主體與對象
4.課程與教學評價的主要模式
目標達成模式；背景-輸入-過程-結果模式；應答模式
5.課程與教學評價的基本方法
量化評價；質性評價
6.發展性評價的含義
7.發展性評價體系
發展性學生評價體系；發展性教師評價體系；發展性學校評價體系
8.發展性評價的主要方法
行動研究；表現性評價；學生成長記錄袋評價
（六）課程類型與結構
1.課程結構的含義及其特征
2.幾種主要的課程類型
學科課程與經驗課程；分科課程與綜合課程；必修課程與選修課程
3.我國基礎教育新課程結構的基本原則
均衡性、綜合性和選擇性。  
4.我國基礎教育新課程結構的總體特征
5.綜合實踐活動課的性質、內容和特點
（七）校本課程與校本課程開發
1.校本課程與校本課程開發的基本含義
2.校本課程開發的意義
3.當代校本課程開發的兩種形式
中央調控加地方自治；地方自治加中央調控
4.校本課程開發的一般過程
環境分析；課程目標設置；課程組織；課程實施；課程評價
5.校本課程開發的具體步驟
學校行政的領導和管理；教師小組的課程設計和課程實驗
（八）教學設計
1.教學設計的內涵
2.教學設計的意義
3.教學設計的基本程序
前期的準備；開發與設計；評價與修改
4.教學設計的基本內容和方法
教學內容設計；教學時間設計；教學方法和媒體設計；教學設計評價
5.教學設計的基本模式 
行為主義的教學設計模式；認知主義的教學設計模式；建構主義的教學設計模式
（九）教學模式
1.教學模式的含義
2.教學模式的結構
3.國內教學模式發展現狀
嘗試教學模式；情境教學模式；馬芯蘭“遷移——發展”教學模式
4.國外影響較大的教學模式
范例教學模式；掌握學習教學模式；發現學習教學模式；暗示教學模式
5.小學課堂教學應關注的兩種教學模式
研究性教學模式；問題解決的教學模式
（十）教學環境
1.教學環境的含義
2.教學環境的特點
3.教學環境的構成要素
4.教學環境的設計含義
5.教學環境設計的意義
6.教學環境優化的內涵
7.教學環境優化的主要維度
（十一）教學方法
1.教學方法的含義
2.教學方法的作用
3.教學方法的分類
外部形態說；功能活動說；活動性質說；綜合分類說；五維分類說
4.教學方法的優選 
5.小學常用的教學方法及其實施
語言傳遞類教學方法（講授法、談話法、討論法、讀書指導法）；直觀感知類的教學方法（演示法和參觀法）；實際訓練類的教學方法（練習法、實驗法）；探究發現類教學方法（研究法或發現法或探究法）
（十二）教學組織形式
1.教學組織形式的內涵
2.教學組織形式的構成要素
3.教學組織形式的分類
4.課堂教學的優點和不足
5.現代通用的教學組織形式
6.當代教學組織形式改革的趨勢
（十三）教學媒體
1.教學媒體的含義
2.教學媒體的作用
3.教學媒體的類型
4.選擇教學媒體的依據
5.信息技術與課程整合的內涵
“大整合論” ；“小整合論”
6.信息技術與課程整合的目標
7.信息技術與課程整合的途徑和方式
 

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