聊城大學計算機學院軟件工程專業簡介 正文

1、基本情況
2007年經教育部批準設置聊城大學軟件工程本科專業，2008年開始招生。2012年開始招收“軟件工程”一級學科碩士學位研究生，2017年開始招收海外留學生。2012年被評為山東省首批應用型人才培養特色名校工程立項建設重點專業，2016年獲批山東省教育廳、財政廳高水平應用型重點建設專業群專業。武書連的大學專業排行榜中，聊城大學軟件工程專業近三年連續評為“B+”等級，位于山東省前列。本校實行專業分類撥款，本專業為A類專業。2019年被評為省一流專業建設點。
依據我校“地方性，創造型，應用型，開放型”的辦學定位，明確軟件工程專業定位為“高級工程應用型”。旨在立足山東，面向全國，服務區域經濟發展為目標，培養具備對復雜工程問題進行分析、設計、驗證等能力，可從事計算機軟件及相關領域的開發、測試、管理、信息服務等工作，具有創新精神和自我學習實踐能力的高級工程型、應用型人才。
現有山東省“十二五”高校重點實驗室——“智能信息處理與網絡安全”、山東省“十三五”高校重點實驗室——“大數據智能分析與優化控制”、中法聯合研究中心；面向本專業的實驗室有中心機房、移動開發實驗室、智能計算與網絡安全實驗室、數據庫技術實驗室等，被山東省教育廳評為“高校一級實驗室”。另有與合作企業共建的校內軟件工程專業實驗室、合作企業校外基地也可供高年級學生實習實訓。
截止到2019年8月底，現有在校生總人數804人，考研率為12%，就業率為95%，學生參加省級以上專業技能比賽、科技學術比賽等獲獎300余項，其中獲國家級省級一等獎以上獎勵100余項。
本專業現有校內外專任教師40余人，其中副教授18人，高級工程師12人，博士8人。近年來主持教改項目12項，主持省校級精品課程2項，發表教研論文20篇、主編教材9部。在國內外重要學術期刊上發表科研論文80余篇，其中SCI、EI、ISTP、CSSCI收錄近50篇，主編或參編專著3部。主持國家自然科學基金4項，山東省自然科學基金1項，獲省級優秀成果獎2項，校級優秀成果一等二等獎各1項。
本專業標準學制為四年，總學分為169 學分。學生修完規定課程，修滿規定學分，準予畢業。符合學位授予條件者，經校學位委員會審核通過，授予工學學士學位。
2、專業特色
以培養工程應用型人才為本，堅持開放辦學，以校內實訓和校企合作為途徑，培養本科生實踐創新創業能力，實現“基礎核心＋方向模塊＋科研創新＋實習實訓”專業特色落地。
2-1、新工科背景下完善的協同育人機制和創新人才培養模式
根據軟件工程專業培養目標，本專業以工程訓練為基礎、創新意識培養為核心，以學院、地方、行業共同參與為合作辦學理念，以“課內課外、校內校外、理論實踐”相結合為手段，以行業“過程質量控制”方法為教輔，構建貫穿課堂教學、實驗、校內實訓、企業見習、專業實習以及實際工程項目為素材的一體化開放式應用型育人機制。以“服務地方經濟，階梯式發展”為人才培養模式，為社會培養軟件產品開發和管理人才。在此基礎上，嵌入企業所需相關專項能力素質課程，服務外包等，無縫對接進入第三階段的個性發展、方向分流。通過上述舉措，學生創新創業能力提升，獲得國家級、省級以上學科競賽300余項。學生就業率連年上升，就業去向主要是發達城市的IT企業。研究成果獲第六屆山東省高等教育教學成果二等獎。
2-2、 新工科背景下創建了一批高水平應用型人才培養平臺
建設具有高水平實踐教學能力的“雙師型”教師隊伍，本專業教師積極學習并吸收專業先進技術，成為一批行業認可、實踐能力強的工程技術高手；培養了一批能承擔國家、省、企業科研課題的創新科研高手；推進了學院與慧與、中國測繪科學院等的合作發展，形成了“高校、科研機構及企業結合，產學研一體”的創新創業基地，建成了開放式綜合實驗教學中心、創新創業教育示范中心、大學生實踐教學基地等人才培養平臺，讓學生充分利用學校和學院資源，理論與實際相結合，開拓創新創業能力，滿足學生個性化需求。通過上述舉措，實現實踐教學環節學分比例達到30%，專業累計實踐時間不少于1學年。學生獲批軟件著作權20項，教師獲批4項國家自然科學基金，獲3項省部級科研獎勵等。
2-3、 新工科背景下建立了專業能力培養的課程教學體系
根據軟件工程專業特點和特色，不斷加強課程教材建設，及時更新教學內容，努力打造線上、線下、線上線下混合式、社會實踐等多類“金課”。通過融合各學科知識體系，構建柔性化的課程群，強化核心課程和精品課程建設，加大了在線開放課程建設力度，將MOOC、SPOC、微課、翻轉課堂等新的教學模式引入課堂教學；完善了理論和實驗教學模式。以“驗證性+設計綜合性+開放研究性”為多層次的課程實驗教學體系，以“創新項目+創新性實驗+開放性實驗”驅動開展創新研究第二課堂，以“校內實訓+專業綜合實訓+校外頂崗實習”的“2+1”和“3+1”為實習實訓模式，以“案例教學+項目導向”的教學做一體化理論實踐協同教學模式，采取“形成性考核+項目考核+認證考核”的有成就感考核形式?？蒲杏柧?、第二課堂、社會實踐、專業實習、畢業設計五大模塊等構建了一套完整的實踐課程教學體系，并納入人才培養方案。

聊城大學

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