洛陽師范學院馬克思主義學院科學技術哲學簡介 正文

洛陽師范學院科學技術哲學研究開始于1980年代，1990年代逐步形成了一支穩定的教學研究隊伍。2003年本學科被學校確立為首批校級重點建設學科，并建立了相應校級研究機構“哲學與科技文化研究所”。此后在學校支持下，該學科進入了較快發展的新時期。科學技術哲學學科以哲學與科技文化研究所為主體，以馬克思主義學院的馬克思主義哲學、西方哲學、邏輯學、倫理學、社會學、思想政治教育等學科專業為支撐，逐步形成了科學哲學、技術與工程哲學、科技發展與社會進步三個穩定的研究方向。目前，本學科共有14名校內專職教師，其中教授4人，副教授4人，講師6人，獲得博士學位者7人，在讀博士生1人，碩士4人。有4人擔任碩士生導師。
以本學科點為依托，建有“洛陽市自然辯證法研究會”、“哲學與科技文化研究所”等研究團體，建有洛陽市人文社會科學重點研究基地“科技創新和社會發展研究中心”。
一、學科點基本情況
1．精心規劃、科學凝練學科方向
把握學科發展趨勢，凝練特色研究方向，這是科學技術哲學重點學科首要的學科發展思路。科學技術哲學是與科學技術和經濟社會發展緊密關聯的一門學科。近20年來，隨著科學技術和社會文化的發展，科學技術哲學出現了一些新的發展趨勢。如伴隨著“認知轉向”和“心智轉向”而展開的對科技創新思維方法論的研究等等。我們在把握當代科學技術哲學發展趨勢的基礎上，初步凝練形成了“科技創新思維方法論”、“技術中介論”、“科技文化與和諧社會”等三個在國內本學科領域頗具特色的研究方向。經過2003年-2004年、2005年-2008年，2個時期的發展，在這些領域取得了一系列的成果，在學術界產生了一定的影響。
隨著學科建設的穩步發展，2009年以來，我們成功獲批進入了學校第二輪建設重點建設學科規劃。我們積極整合學科隊伍，不斷引進和培養年輕的研究成員，如張鈴博士等。同時積極論證和探討學術研究方向的凝練問題，邀請專家來給我們做學科建設的指導，如中科院的肖顯靜博導、中國社科院哲學研究所的孔明安研究員、江怡研究員、中國人民大學的劉大春教授等。在原有的學科發展基礎上，進一步精心規劃、科學凝練學科方向，現已形成了三個穩定的研究方向：
（1）以劉高岑教授為學科帶頭人的科學哲學方向
本研究方向結合當代科學哲學的“認知轉向”和“心智轉向”，以科學意向性理論的研究為基點，對人類認知的心理意向性問題進行研究，并從心理意向性入手對科學創新思維方法論、科學與人文的本質關系等問題展開研究。本研究涉及到語言哲學、認知科學及心智哲學等領域，意圖在當代認知科學和心智哲學的理論基底上，對科技創新思維方法論問題進行全新的研究，構筑新型創新文化和創新觀念，在新的思想平臺上揭示科技創新思維的模式、方法和途徑，為建設創新型社會提供智力支持。
（2）以張鈴博士為學科方向帶頭人的技術與工程哲學方向：
Ⅰ 技術、工程哲學的基本問題研究。從存在論出發，探討了技術與“道”“器”的關系，認為由“道”至“器”轉化的“形而下”的對象化和由“器”至“道”轉化的“形而上”的非對象化，規定于技術中介，在“形而中者謂之技”與“形而上者謂之道，形而下者謂之器”的命題張力域，“道”“器”獲得著存在論意義，“形而中”之“技”統攝“道”“器”，“技”變“道”“器”變，“技”不變“道”“器”不變，“技”高于“道”“器”； 從工程實在論出發，探討工程的“應然”及“實然”的存在方式、工程存在的歷史演進、工程與技術的關系等基本問題。Ⅱ 技術、工程與人的關系問題的研究。主要研究了“技術與人的自由個性” 、“技術與人發展空間”、“技術與人的非對象化”、“技術與人的財富”、“技術與資本”等問題。比如，在人的非對象化是人的一種基本存在方式的意義上，探討了技術與人的非對象化發生—演化的現實性與可能性。認為，人的非對象化發生—演化的現實性與可能性，只是技術“普遍性”的非對象化的現實性與可能性的一種表征；在現象學語境下探討工程與人的“連續統”、工程與人的基本生存及工程與人的生活世界的關系問題。Ⅲ 技術、工程進步與社會發展關系的應用研究。認為技術、工程的進步與創新是經濟社會發展的革命性力量。在技術消費域，比較深入地探討了技術進步與創新推動經濟社會發展的若干規律，并對技術消費發展的政策安排，提出有一定操作意義的對策；在工程創新領域，重點探討工程用物的經濟效益、社會效益以及生態效益的實現。
（3）以曹玉濤教授為學科方向帶頭人科技與社會研究方向
本研究方向以科學技術與社會發展為主攻方向，內容涉及科學技術與和諧社會建構、科學技術與社會制度正義建設、科學技術與科學發展觀、科學技術與生態文明以及全球化等問題。科學技術與和諧社會建構，主要論述科學技術作為第一生產力在構建社會主義和諧社會中的實現途徑、本質、價值和意義；科學技術與社會制度正義建設，主要論述科學技術在改善民生、消除貧富差距，實現共同富裕方面所應擔當的責任；科學技術與科學發展觀，主要研究科學技術與以人為本的關系，科學技術對發展觀的深刻影響等問題；科學技術與生態文明，主要研究科學技術與可持續發展，科學技術與環境保護以及生態文明建設等問題；科學技術與全球化，主要研究科學技術視野下的全球化進程和實質。
2.注重創新、產出特色研究成果
注重創新，提升整體科研層次，產出特色科研成果，這是科學技術哲學重點學科的學術研究特色。本學科點充分發揮學術帶頭人的帶動作用，由三個方向的學術帶頭人分別帶動本研究方向青年教師提升科研層次，產出特色成果。
科學技術哲學重點學科近年來取得了一系列創新性研究成果，有多篇論文發表于高級別的學術刊物上，在國內學術界具有一定的學術影響。尤其是2003年以來本學科點共發表核心論文50多篇，在本學科一級刊物《哲學研究》和重要核心期刊《哲學動態》、《科學技術哲學研究》等上發表論文80余篇，并被《新華文摘》（摘編6次）、《中國社會科學文摘》（轉載4篇）、人大復印資料（全文復印4篇）、《高等學校文科學術文摘》（論點摘編6次）等權威雜志轉載、摘編，在學術界產生了重要影響。
近年來本學科點在課題項目研究上也有了很大的進步與發展，不僅課題項目數量增加，并且課題項目的級別整體上也有了很大的提高，課題研究成果方向性、體系化特點突出。本學科點成員主持承擔國家級項目2項，省部級項目21項。其中曹玉濤博士2007年主持申報的國家社科規劃基金項目《“分析的馬克思主義”的正義論研究》已于2010年結項。2011年國家社科基金項目《政治哲學視野下的技術正義研究》成功立項。課題項目中，省部級項目也明顯增多，現在在研省部級課題項目10項。
出版學術著作10余部，其中劉高岑教授的理論專著劉高岑教授的理論專著《當代科學意向論》（30萬字，科學出版社）從認知和心智的意向性層面對當代科學哲學的主要論題進行了系統研究，該專著出版后受到專家的普遍好評，被認為“對深入理解科技創新思維的本質、推動科學與人文的深層次融合提供了一種新的思路，是一種創新性探索。”尚東濤教授的理論專著《真理的技術整合》（25萬字，中央文獻出版社，2007年出版）從中介的獨特視角對人—技術—自然—社會之間的關系進行系統研究，提出了許多新思想，受到學界專家的關注和好評。
與此同時，本學科點結合本學科的特點，積極為河南省和豫西地區的經濟社會發展建言獻策，提供服務。結合不同時期河南省和洛陽市經濟社會發展的規劃任務，我們先后主持完成了“當代創新思維理論在建設創新型社會中的應用研究”、“生態哲學視野下的最佳人居環境與生態城市建設”、“技術進步與創新主導經濟社會發展的規律研究”、“我國公民科學精神的現狀與建構對策”、“河洛科技文明傳統與現代中原科技發展”、“洛陽文化產業發展戰略研究”等課題的研究，這些課題的開展對河南省和洛陽市經濟社會發展戰略的實施和推進起到了積極的推動作用。
3.不斷發展、強化學術梯隊建設
目前，洛陽師范學院科學技術哲學學科點已經形成為具有一定規模、在國內學術界具有一定影響的學術團隊。
社會科學創新離不開高層次的創新人才，學術隊伍建設是我們學科點長足發展的根本。近年來，我們堅持穩步發展、適當調整、學術凝練的基本策略，從學科點的研究隊伍整合、學科梯隊建設、人才引進與培養、學術方向凝練與細化、學術領域拓展與深入、學術團隊作風建設等方面入手，來開展工作，組織學科點成員的研究活動。
我們堅持穩步發展的策略，經過2004年建設初期階段調整變更成員2人，2005年我們進一步凝練學科研究方向整合學科梯隊，使三個方向的成員劃分更明確，經過2006年、2007年學科點隊伍的建設發展，學科點成員將原有的11人適當調整變更，根據發展需要我們引進和增加了2名成員。雖然經過了多次調整，但我們的學科點成員隊伍人員變動不超過20％，并且骨干成員沒有發生變化。我們現有研究成員14人，教授5人，副教授3人，講師5人，職稱比例合理。其中，博士7人，碩士3人，在讀博士1人，學歷結構基本合理。研究人員35歲以下4人，45-35歲3人， 50歲以上人員3人，年齡結構也較為合理。學科梯隊結構比初期建設階段更趨于合理，每個研究方向學科點成員的年齡搭配、職稱比例、學歷結構、學識背景也更趨合理。
4.嚴謹治學、積極探索的學術互動與交流
為保證學科點各項工作的高效運行，我們制定和完善了各項管理制度。包括“學科點學術活動制度”、“學科點經費管理制度”、“學科點圖書資料借閱制度”、“學科點科研成果獎勵及資助出版制度”、“學科點教師外出參加學術會議制度”等。
我們注重團隊協作、營造良好的學術氛圍。鼓勵學科點成員積極參加學術研討、學術交流，邀請專家指導和參與學科點成員的讀書交流、學術爭鳴，鼓勵學科點成員科研協作。
我們采用讀書會、座談會等靈活多變的形式，經常組織學科點成員進行學術研究心得體會的交流，開展學術研究的協作與合作。我們請專家來參與我們的日常學術活動，如社科院研究員孔明安博士多次指導和參與了我們的讀書會活動，加強了大家科研的合作意識，并直接帶動了年輕成員的科研積極性。
我們積極參與學術交流，不僅僅是“走出去”，還要“請進來”。不斷派出學科組成員參加高水平學術會議，并且每次參加學術會議都能夠宣讀論文，積極主動與同行交流探討，客觀上擴大了我們學術研究的影響。2005年以來來，科學技術哲學學科點共派出學科組成員參加高水平學術交流會議近30次。我們也積極主動承辦了4次區域性學術會議。
2005年以來，我們邀請專家20多人次，不僅促進了學術交流，并且直接為我們學科點建設提出了寶貴的意見與建議。
此外，本學科點還加強與國內外其他高校和科研院所相關學科的合作，結為友好合作單位，推薦本學科點教授到合作單位擔任研究生導師、進行短期訪問、與合作單位聯合開展研究項目和科研課題的研究，從而使本學科形成了較好的外部發展條件。本學科點目前已與國家科學技術哲學重點學科點山西大學科技哲學研究中心、中國社科院哲學所科技與社會研究中心、河南大學哲學系、Antioch University（美國）、York University（加拿大）等單位結為友好協作單位。
洛陽師范學院科學技術哲學學科經過多年的發展和積累，已經形成了一支具有一定實力和特色的學術研究隊伍。今后我們將進一步優化學科結構、引進優秀人才、聚焦學術前沿、凝練特色領域、加強學術交流、擴大學術影響，以“開放、聯合、共享、互惠”的積極心態開展學術交流，以“注重創新、嚴謹治學”的基本精神開展學術研究，力爭為我國科學技術哲學學科建設，盡我們一份勉薄之力。
二、學術團隊
本學科點在學校的大力支持下，在學科帶頭人劉高岑教授的帶領下，不斷開拓進取，學術隊伍保持著高度的活力與創造力。
學科團隊骨干時明德教授為教育管理學博士，洛陽師范學院院長，教育部中學教師培養教學指導委員會委員，教育部本科教學工作水平評估專家組成員，河南省學位委員會專家組成員，信陽師范學院兼職碩士生導師，曾獲全國優秀教師、國務院政府特殊津貼專家、河南省優秀專家、河南省高等學校教學名師等榮譽稱號，獲河南省教學成果一等獎、河南省優秀科研成果一等獎等省部級以上獎勵5項。
時明德教授在高師人才培養模式研究、素質教育研究、邏輯教學研究領域享有很高知名度，兼任中國邏輯學會理事，中國形式邏輯委員會委員，河南省邏輯學會會長，河南省教育學會副會長，河南省素質教育研究會副會長等社會職務，在省級以上刊物公開發表學術論文42篇，出版著作8部，主持完成省部級以上科研項目5項。其師德學品受到教育界、學術界廣泛稱贊。他主持完成的國家教育部規劃課題“師范生實習支教的理論與實踐研究”，結合我國中小學教育實際狀況和存在問題，對師范生以實習方式到農村和貧困地區支教的理論和實踐進行了深入研究和總結，不僅對師范生專業實習形式、方法和內容的變革具有深遠影響，而且對改善和提升我國農村地區中小學教育水平具有重要意義。他主持完成的省級教改項目“地方院校‘一體兩翼’人才培養模式研究”，針對地方院校的辦校目標和特點，提出了“夯實基礎、拓寬專業、分流培養、強化能力、提高素質”的人才培養目標，該培養模式不僅在洛陽師范學院實施并取得良好效果，而且為鹽城師范學院等多所院校借鑒。其在師范教育、素質教育、邏輯教育等領域提出的新觀點、新理念，受到《中國教育報》、《光明日報》、《中國社會科學報》等多家國家級報刊媒體的關注和報道，產生了廣泛社會影響。
學科帶頭人劉高岑教授，哲學博士，全國優秀教師，河南省宣傳文化系統“四個一批”理論人才入選者，河南省高校青年骨干教師、河南省教育廳學術技術帶頭人，洛陽市優秀專家，中國自然辯證法研究會青年委員會委員，河南大學、山西大學兼職碩士生導師。2006年2-4月曾在美國ANTIARK研究生學院訪問學習。現任洛陽師范學院哲學與科技文化研究所所長、洛陽市自然辯證法研究會會長、洛陽市人文社科研究基地“科技創新和社會發展研究中心”主任。致力于認知科學哲學和科技創新思維方法論的研究，在“科學意向論”研究上形成了一家之言。在《哲學研究》、《自然辯證法研究》、《哲學動態》、《科學技術與辯證法》等公開刊物發表學術論文50余篇，其中多篇論文被《中國社會科學文摘》等轉載或摘錄，部分論文被浙江大學等高校列為研究生相關課程的必讀文獻。出版的專著有《分析哲學意向性理論的科學語境論建構》、《當代科學意向論》，與他人合作出版的著作和教材有《科學實在論的方法論辯護》、《現代西方語用哲學研究》、《科學哲學的新發展》、《現代科學技術概論》、《現代科技革命與馬克思主義》等5部。主持完成省部級項目6項。其研究成果獲得中國自然辯證法研究會三等獎1項，省部級社會科學優秀成果二等獎1項，地廳級一等獎6項。2004年被河南省教育廳命名為學術技術帶頭人，2007年被評審為洛陽市優秀專家。
曹玉濤教授，哲學博士，河南省科技創新人才，河南省高校青年骨干教師，河南省教育廳學術技術帶頭人，洛陽市優秀教師，參編教材2部，出版專著1部，在《哲學研究》、《哲學動態》、《教學與研究》等刊物發表教科研論文20余篇，主持國家社科項目2項，省級科研項目5項，獲省級教科研成果獎2項。
魯獻慧教授，河南省“教書育人”先進個人，洛陽市優秀專家，河南大學兼職碩士生導師，致力于科學技術與社會發展論題的研究。主持完成省級教改項目3項，省級科研項目4項，主編教材3部，參編教材8部，4部主（參）編教材獲獎，出版專著1部，在《社會科學輯刊》、《科學技術與辯證法》、《中州學刊》等刊物發表學術論文38篇，其中多篇被《新華文摘》等轉摘或摘登。主持完成省部級項目6項，地廳級項目16項。獲省部級社會科學優秀成果二等獎1項，地廳級一等獎6項。。
尚東濤教授，1949年出生，河南省委黨校自然辯證法研究生畢業。現任洛陽師范學院教授，河南大學哲學與公共管理學院兼職教授、研究生導師。致力于從中介視域對技術進行全方位研究。出版學術專著2部，合著1部，參編教材1部。在《自然辯證法研究》、《哲學動態》、《科學技術與辯證法》等公開刊物發表學術論文87篇，其中多篇被《新華文摘》、《高等學校學術文摘》等二次文獻轉載或摘登。主持完成省部級項目5項，地廳級項目13項。其學術成果獲省部級社會科學優秀成果三等獎2項，地廳級一等獎8項。
張  鈴副教授，哲學博士，洛陽師范學院優秀教師，主持完成省級教科研課題2項，獲省級教科研獎1項，出版專著1部，在《哲學動態》、《道德與文明》、《中國社會科學報》等刊物發表教科研論文20余篇。
王建設副教授，哲學博士，洛陽市優秀教師，在《自然辯證法研究》等刊物發表教科研論文20多篇，參編教材3部，主持完成省級教改項目1項，獲省級教學成果獎1項。

洛陽師范學院

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