西華師范大學文學院教育碩士學科教學語文研究生培養方案 正文

一、培養目標
培養掌握現代教育理論、具有較強的教育教學實踐和研究能力的高素質的中小學語文課程專任教師。具體要求為：
1、擁護中國共產黨領導，熱愛教育事業，具有良好的道德品質，遵紀守法，積極進取，勇于創新。
2、具有良好的學識修養和扎實的專業基礎，了解學科前沿和發展趨勢。
3、具有較強的教育實踐能力，能勝任語文教育教學工作，在現代教育理論指導下運用所學理論和方法，熟練使用現代教育技術，解決教育教學中的實際問題；能理論結合實踐，發揮自身優勢，開展創造性的教育教學工作。
4、熟悉基礎教育課程改革，掌握基礎教育課程改革的新理念、新內容和新方法。
5、能運用一種外國語閱讀本專業的外文文獻資料。
二、招生對象
具有國民教育序列大學本科學歷(或本科同等學力)人員。
三、學習方式及年限
采用全日制學習方式，學習年限一般為2年。
四、課程設置
課程設置要體現理論與實踐相結合的原則，分為學位基礎課程，專業必修課程，專業選修課程，實踐教學四個模塊。總學分不少于36學分。
（一）學位基礎課 （12學分）
1、外語（2學分） 
2、政治理論（2學分，含教師職業道德教育）
3、教育學原理（2學分） 
4、課程與教學論（2學分）
5、中小學教育研究方法（2學分）
6、青少年心理發展與教育（2學分） 
（二）專業必修課 （10學分）
1、語文課程與教材分析（2學分）
2、語文教學設計與案例分析（3學分） 
3、語文學科教育測量與評價（2學分）
4、語文學科基礎與前沿問題（3學分）
（三）專業選修課 （6學分）
1、基礎教育改革研究（2學分）
2、現代教育技術應用（2學分）
3、中小學心理健康教育（2學分）
4、中外教育簡史（2學分）
5、教育政策與法規（1學分）
6、語文學習理論與方法（2學分）
7、中國語文教育理論（2學分）
8、比較語文教育研究（2學分）
9、中國古代文學專題（1學分）
10、中國現當代文學專題（1學分）
11、漢語言文字專題（1學分）
12、 文學經典鑒賞 (2學分)
（各培養單位可視具體情況加設2-4門課程。）
（四）實踐教學（8學分）
實踐教學時間原則上不少于1年。實踐教學包括教育實習、教育見習、微格教學、教育調查、課例分析、班級與課堂管理實務等實踐形式，其中到中小學進行實踐活動的時間不少于半年（創造條件，盡可能采取頂崗實習的方式）。
五、教學方式
1、實行校內校外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與教育實習、課程與論文等多個環節的指導。
2、導師對學生既進行專業學習指導，也作育人和管理工作，并定期檢查。學生可參加導師承擔的科研工作。
3、課程設置以實際應用為導向，以綜合素養和教育教學能力的提高為核心。在課程學習上，要重視理論與實踐相結合，采用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習、模擬教學等方式，著重培養學生教育教學實踐能力以及研究實踐問題的意識和能力。
4、在中小學建立穩定的教育實踐基地，做好教育實踐活動的組織與實施。
5、每位研究生在在讀期間還應參與中小學一線教研活動或聽講學院學術講座6次以上，或為本院研究生或本科生主講1次學術報告（主講一次可抵聽講3次）。
六、學位論文及學位授予
（一）學位論文選題應緊密聯系基礎教育實踐，來源于中小學教育教學中的實際問題。論文形式可以多樣化，如調研報告、案例分析、校本課程開發、教材分析、教學案例設計等。論文字數不少于1.5萬字。
（二）論文評閱人和答辯委員會成員中，應該至少有一名具有高級教師職稱的中小學教師或教學研究人員。
（三）修滿規定學分，并通過論文答辯者，經學位授予單位學位評定委員會審核，授予教育碩士專業學位，同時獲得碩士研究生畢業證書。
七、其它
非師范類專業畢業生入學后，應至少補修3門教師教育課程（如教育學，心理學和學科教學論），不計學分。跨專業畢業生入學后，至少補修2門學科專業基礎課，不計學分。
八、需閱讀的主要經典著作和專業學術期刊目錄
（一）語文教科書（必讀）
建議閱讀人民教育出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書·語文》必修1～5冊；也可以根據今后的就業意向選讀其他版本的中小學語文教材。
（二）必讀書目
[1] 鐘啟泉：《現代課程論》，上海教育出版,社2003年第1版。
[2] 張楚廷：《教學論綱》，高等教育出版社,1999年第1版。
[3] 王榮生：《語文科課程論基礎》，上海教育出版社,2003年第1版。
[4] 倪文錦：《語文課程與教學論》（初中、高中），高等教育出版社,2003年第1版。
[5] 教育部師范教育司：《教育家成長叢書·語文特級教師》（魏書生、于漪、錢夢龍、竇桂梅、高萬祥、李鎮西、程紅兵、李吉林等等），北京師范大學出版社,2006年版。
[6] 張正君：《當代語文教學流派概觀》，中國社會科學出版社，2000年第1版。
（三）選讀書目
[1] 王策三：《教學論稿》，人民教育出版社,1985年第1版。
[2] 皮連生：《學與教的心理學》，華東師范大學出版社,2000年第1版。
[3] 鄭金洲等：《學校教育研究方法》，教育科學出版社,2003年第1版。
[4] 李海林主編：《語文教育研究大系·理論卷》，上海教育出版社,第1版。
[5] 閻立欽：《語文教育學引論》，高等教育出版社,1996年第1版。
[6] 顧黃初、李杏保：《二十世紀前期語文教育論集》，四川教育出版社,1991年第1版。
[7] 顧黃初、李杏保：《二十世紀后期語文教育論集》，四川教育出版社,2000年第1版。
[8] 《葉圣陶教育文集》，人民教育出版,社1994年第1版。
[9] 《張志公語文教育論集》，人民教育出版社,1994年第1版。
[10] 劉國正、顧黃初、章熊：《中國語文教育叢書》，四川教育出版社,2000年第1版。
[11] 潘新和：《語文：表現與存在》，福建人民出版社,2004年第1版。
[12] 李海林：《言語教學論》，上海教育出版,社2001年第1版。
[13] 倪文錦、歐陽汝穎：《語文教育展望》，華東師范大學出版社,2002年第1版。 
[14] 劉國正：《中國著名特級教師教學思想錄•中學語文卷》，江蘇教育出版社,2001年第1版。
[15] 柳士鎮、洪宗禮：《中外母語教材比較研究叢書》，江蘇教育出版社,2000年第1版。
（四）期刊
[1] 《教育研究》 中國教育科學研究院,月刊
[2] 《課程·教材·教法》，人民教育出版社,月刊
[3] 《語文教學通訊》（A刊和B刊），山西師范大學,月刊
[4] 《中學語文教學》 首都師范大學,月刊
[5] 《語文建設》 語言文字報刊社,月刊
[6] 《語文學習》 上海市教育科學研究院,月刊

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