一、考察性質

教育技術學導論考試是為江漢大學招收碩士研究生而設置的具有選拔性質的自主命題的入學考試  科目，其目的是科學、公平、有效地測試學生掌握大學本科階段教育技術學課程的基本知識、基本理  論，以及運用教育技術學知識分析和解決問題的能力，評價標準是高等學校本科畢業(yè)生能達到的及格  或及格以上水平，以保證被錄取者具有較扎實的教育技術學基礎知識，有利于我校在碩士研究生錄取

中能更好進行擇優(yōu)選拔。

二、考查目標

教育技術學導論考試的范圍為：教育技術學的基礎理論及學術思想、教育技術的歷史與發(fā)展、教育  系統(tǒng)設計的基本原理、教學媒體與資源、基于信息技術的教學模式與方法、教育技術學的研究方法。

要求學生能全面、深入的理解和掌握教育技術學的理論知識、學術思想并具備良好的信息技術   素養(yǎng)，能夠理論聯(lián)系實際，解決教育技術領域的相關問題。

本考試旨在從三個層次上測試考生對該學科領域的知識掌握與運用能力：

1.熟悉記憶：教育技術學的學科定義、主要概念、歷史與發(fā)展、理論基礎與主要學術思想等。

2.分析判斷：運用教育技術學的理論與方法，判斷和分析教育、教學問題，作出專業(yè)性解釋。

3.綜合運用：運用教育技術學的理論與方法，研究與評價教育、教學的元素、對象、方法、過程  以及結果；發(fā)現(xiàn)、整合、應用教育資源與工具；促進理論和實踐的發(fā)展。

三、考試形式與試卷結構

1.考試時間：180 分鐘。

2.試卷滿分：150 分。

3.考試形式：閉卷、筆試。

4.試卷題型結構：

簡答題 60 分（共 6 題，每小題 10 分）

材料分析題 30 分（共 2 題，每小題15 分）

論述題 40 分（共 2 題，每題 20 分）

實踐題 20 分（共 1 題，每題 20 分） 5.試卷內容結構：

教育技術學的基礎理論、學術思想及歷史發(fā)展 約 35%

教育系統(tǒng)設計的基本原理 約 15%

教學媒體與資源 約 15%

基于信息技術的教學模式與方法 約 20%

教育技術學的研究方法 約 15%

四、考察內容

（一）教育技術學的基礎理論及學術思想1.教育技術與教育技術學

（1）教育技術定義的內容與發(fā)展

（2）教育技術的知識范疇與學科性質

（3）教育技術專業(yè)人員標準2.教育技術學的理論基礎

（1）客觀主義感覺論

（2）傳播理論

（3）學習理論與教學理論

（4）系統(tǒng)科學理論

3.教育技術學的學術思想

（1）教育技術基本理論的演變

（2）教育技術學術思想的發(fā)展

4.教育技術學的理論基礎與基本原理的關系

（1）學——教過程的模型

（2）教學設計的基本任務

（3）教——學過程的構成與基本要素

（4）教學設計的過程

（5）教學設計的理論與實踐

（二）教育技術的歷史與發(fā)展1.教育技術的起源

2.視聽教學方法的發(fā)展

（1）視聽教學運動的起源和背景

（2）視聽教學的發(fā)展階段

（3）視聽教學論與視聽傳播論3.個別化教學方法的發(fā)展

（1）早期的個別化教學

（2）程序教學的發(fā)展

（3）其它個別化教學形式的發(fā)展

（4）計算機輔助教學的發(fā)展

（5）程序教學的基本原理4.系統(tǒng)化設計教學方法的發(fā)展

（1）系統(tǒng)設計教學方法的起源

（2）系統(tǒng)設計教學方法中概念的發(fā)展

（3）早期的系統(tǒng)化設計教學方法模型

（4）教學系統(tǒng)方法的發(fā)展和教學開發(fā)運動5.教育技術相關概念的整合與發(fā)展

6.我國教育技術的發(fā)展史

（三） 教育系統(tǒng)設計的基本原理1.教育系統(tǒng)設計的含義

2.教育系統(tǒng)設計的發(fā)展

3.教學設計基礎

（1）格拉齊和伊利模式與肯普模式

（2）教學設計過程的一般模式4.課程開發(fā)初步

（1）課程開發(fā)的含義、內容與制約因素

（2）課程開發(fā)的方法與步驟

（四）教學媒體與資源1.教學媒體的發(fā)展史

（1）媒體、教學媒體與教學資源的定義

（2）教學媒體的發(fā)展史

（3）教學媒體的理論研究2.教學媒體概述

（1）教學媒體的分類

（2）教學媒體的主要特征

（3）教學媒體的作用3.教學媒體材料的編制

（1）教學媒體材料的選題原則

（2）教學媒體材料的一般編制過程

（3）教學媒體材料的編制要求

（五）基于信息技術的教學模式與方法

1.以視聽媒體技術為基礎的集體教學模式與方法

（1）集體教學的系統(tǒng)結構與特點

（2）集體教學的常見方法

（3）集體教學中的視聽媒體與選擇原則

2.以計算機技術為基礎的個別化教學模式與方法

（1）個別化教學的概念及發(fā)展

（2）個別化教學系統(tǒng)的基本結構和形式

（3）個別化教學中的媒體

（4）計算機在教育中的應用

（5）新發(fā)展的技術在計算機教學中的應用3.以過程技術為基礎的小組學習模式與方法

（1）過程技術的概念、內容及特點

（2）小組學習模式與方法的一般特點

（3）各種小組學習方法的評論

4.以網絡技術、通信技術為基礎的遠程教學模式與方法

（1）遠程教育的概念與發(fā)展階段

（2）遠程教學的一般模式和特點

（3）網絡教學的內容、層次、優(yōu)勢和局限

（4）實施網絡教學的基礎條件

（5）遠程教育中的媒體技術

（六）教育技術學的研究方法

1.教育技術學研究方法的形成與構成

2.教育技術學的研究方法

（1）哲學方法

（2）一般研究方法：質性研究方法、量化研究方法、綜合研究方法

（3）專門研究方法：內容分析法、任務分析法、解釋結構模型法、課堂信息分析法、量規(guī)法、評價研  究法

3.教育技術學的研究取向

4.教育技術研究的元方法

五、參考書目

1.《教育技術學導論》（第三版），尹俊華、莊榕霞、戴正南，北京：高等教育出版社，2011年。

2.《教育技術學》（第二版）：何克抗、李文光，北京：北京師范大學出版社，2009年。

 

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