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2021西北師范大學學前教育學專業研究生考試大綱

碩士研究生入學統一考試
《學前教育學》科目大綱
（科目代碼：925）
 
 
 
 
 
 
學院名稱(（蓋章）：     教育學院  
學院負責人（簽字）：_{─────────────}
編制時間：    2019年9月5日   


《學前教育學》科目大綱
（代碼925）
 
《學前教育學》是西北師范大學教育學院學前教育系全日制學前教育學碩士入學考試科目。該課程主要測試考生掌握本科階段學前教育專業基礎知識、基本理論和基本觀念的水平以及理解、分析、解決學前教育專業問題的能力。
I．課程要求
《學前教育學》課程要求學生能夠系統掌握學前教育學的基礎知識、基本概念、基本理論和現代學前教育觀念；掌握并理解學前機構教育的目標、任務、過程、原則和方法；能掌握兒童發展的基本規律；掌握開展學前教育科學研究的初步方法；能運用所學的學前教育學基本原理和現代學前教育觀念來分析和解決現實問題。
Ⅱ．考查內容
一、學前教育概述
（一）學前教育的概念和意義
廣義的學前教育是指0—6歲兒童的教育；狹義的學前教育著重研究3—6對兒童的教育；學前教育的意義在促進兒童全面、和諧發展，其實施包括學前家庭教育和學前社會教育
（二）學前教育的演變與發展
原始社會的學前；奴隸、封建社會的學前教育；資本主義社會的學前教育
二、學前教育學的形成和發展
學前教育學是專門研究學前教育的規律的科學，19世紀中葉才開始成為一門獨立的學科。
（一） 國外學前教育學的形成和發展
1．孕育階段：柏拉圖、亞里士多德、昆體良的學前教育思想
2．萌芽階段：夸美紐斯及其著作《母育學校》、《世界圖解》；盧梭、歐文的學前教育思想
3．初創階段：福祿貝爾的學前教育思想，幼兒園的創立，恩物，學前教育學作為獨立學科的誕生；蒙臺梭利教學法，自我學習、環境教育和感官教育；杜威的學前教育思想
4．發展階段：弗洛伊德心理分析理論、格塞爾成熟理論、皮亞杰認知發展理論，以及維果茨基“文化——歷史”理論學派在學前教育中的應用和發展；適宜發展性教育思潮；瑞吉歐學前教育體系；加德納的多元智能理論和多彩光譜方案
 （二）中國學前教育學的形成和發展
1．學前教育學的孕育階段（遠古-1840）
顏之推、司馬光、朱熹、王守仁、王廷相的學前教育思想
2．學前教育學的形成和發展階段（1840-）
康有為、張之洞、魯迅、蔡元培、陶行知、張雪門、張宗麟、陳鶴琴的學前教育思想
3．新中國學前教育學的發展：社會主義學前教育體系的建立；當代我國學前教育的法規文件；當代學前教育理論的科學化與本土化進程
三、社會發展與學前教育
（一）學前機構教育的產生和發展
幼兒園的誕生；國外學前機構教育的產生和發展；我國學前機構教育的產生與發展
（二）學前教育受社會諸因素的制約
1．學前教育的性質和發展受政治影響，并為政治所決定。
2．學前教育及學前機構教育的產生和發展，為社會經濟發展，尤其是生產力的發展水平所制約，而學前教育又為促進社會經濟的發展服務。
3．學前教育的實施既受當地文化傳統的影響，又必須以當地文化發展水平、文化傳統和大眾傳媒等文化介質作為實施的深刻依據。
4．婦女解放直接影響學前教育，而學前機構教育的實施又是婦女解放的重要條件。
5．學前教育的發展戰略目標、結構、區域布局等均明顯受人口因素的影響；我國人口現狀是學前教育發展的重要依據。
四、兒童發展與學前教育
（一）兒童身心發展水平是學前教育的依據
1．影響兒童身心發展的因素：遺傳素質；環境；學前教育；兒童的主觀能動性
2．學前期兒童身心發展的基本內容：皮亞杰的認知發展觀；兒童語言發展的基本規律和基本理論；兒童智力發展與智力測驗；兒童情緒、個性、道德發展的基本理論和特點；不同階段兒童身心發展的年齡特征
3．兒童身心發展水平制約學前教育的難易程度、遞進程度，使學前教育呈現出階段性和多樣性
（二）學前教育是促進兒童身心發展的巨大力量
1．早期經驗剝奪對兒童發展的影響
2．學前教育誘發兒童能力的產生和發展
3．學前教育對缺陷兒童的影響：補償教育；全納教育；缺陷兒矯治
（三）兒童觀的發展
1．兒童觀的概念
2．兒童觀的演變和發展
3．現代兒童觀的新觀念與新趨勢
五、幼兒園教育概述
（一）概念；1996年國家教委頒布的《幼兒園工作規程》規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構”。
（二）性質和地位：幼兒園屬于社會主義學校教育機構，是基礎教育的重要組成部分。
（三）目標：我國《教育法》規定，我國的教育目的是“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。在幼兒階段，這一目的表現為“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。
（四）幼兒園教育的雙重任務
六、幼兒園課程
（一）幼兒園課程概況：幼兒園課程的含義；幼兒園課程的形態、結構、性質與特點
（二）幼兒園課程編制的基本原理
1．課程目標的制定：依據；結構；方法；課程目標的表達
2．課程內容的選擇：涵義；范圍；標準
3．課程組織：課程內容的組織；教育過程的組織；課程組織的基本原則；課程計劃的制定
4．課程實施：涵義；實施策略
5．課程評價：基本要素；程序；原則
6．課程設計的模式：目標模式；過程模式；幼兒園課程設計的實際過程
（三）幼兒園課程模式及其理論基礎
1．認知理論的學前教育方案：凱米—德芙里斯課程；HIGH/SCOPE（高瞻遠矚）課程
2．開端計劃及其發展演變
3．BANK STREET（銀行街） 課程模式及其內涵、理論基礎
4．蒙臺梭利教育方案
5．直接教學課程模式：B—E模式；DI模式
6．意大利瑞吉歐教育體系（方案教學）
7．全納幼教方案模式：歷史；策略；啟示
8．五指活動課程
9．學前知識系統化教學
（四）幼兒園教育活動設計
1．內容：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中所規定的基本內容：健康領域，語言領域，科學領域，藝術領域，社會領域；指導要點
2．主要形式：單元主題活動設計；項目活動組織；區域活動設計
七、幼兒園教學
（一）幼兒園教學概況：概念；特點；組織形式
（二）幼兒園教學的基本過程：體育過程；智育過程；德育過程；美育過程
（三）幼兒園教學中的基本關系
1．幼兒教師與幼兒之間的互動關系：互動實質；促進互動的策略
2．幼兒與幼兒教育、幼兒教師與幼兒教育之間的相互制約關系
（四）幼兒園教學中的活動
1．生活活動的組織與指導
2．教育活動：幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導幼兒主動活動的、多種形式的教育過程；組織；指導
3．游戲活動：游戲的內涵；價值；游戲理論；游戲的特點；游戲的分類；游戲條件的創設；玩具的價值、分類與選擇；幼兒園不同類型游戲的設計、實施與指導
4．幼兒園一日活動的組織：幼兒園一日生活諸環節的任務；組織；保教要求
（五）幼兒園教學的基本原則
1．保教結合原則
2．環境育人原則：幼兒園環境的含義；特點；環境創設的基本原則；幼兒教師在環境創設中的作用
3．游戲為基本活動原則
4．教育的活動性和活動的多樣性
5．發揮一日生活整體教育功能
八、幼兒園教師
（一）幼兒園教師的地位、權利和義務
（二）幼兒園教師的角色：幼兒教師角色的歷史演變；現代幼兒教師的角色
（三）幼兒園教師的職業特點：對象的主動性和幼稚性；任務的全面性和細致性；勞動過程的創造性；勞動手段的主體性；勞動周期的長期性
（四）幼兒園教師的職業素養：思想品德；基本文化；教育技能；個性心理；身體素質
（五）幼兒園教師的專業發展和教育
1．幼兒園教師專業成長歷程：幼兒教師助手；協助幼兒教師；幼兒教師；幼兒教育專家
2．幼兒教師的教育體系：職前教育體系；職后教育體系
3．幼兒教師的在職教育和培訓：參與式培訓；反思性教學
（六）我國幼兒園教師的職業狀況和權益保護
1．我國幼兒教師隊伍的狀況
2．幼教師資中的主要問題及原因分析
3．幼兒教師隊伍發展的政策建議
九、幼兒園教育中的幼小銜接工作、家長工作和社區工作
（一）幼小銜接：意義；主要內容；問題；對策
（二）幼兒園的家長工作：家庭對幼兒園教育的意義；家園合作的目的；內容；基本原則；基本方法
（三）幼兒園與社區的合作：社區學前教育的概念；歷史；意義；類型；基本要求；我國學前教育社區化發展的趨勢
十、學前兒童發展與教育科學研究方法
（一）原則：客觀性原則；教育性原則；理論與實踐相結合的原則
（二）基本過程：選題；查閱文獻；提出假設；制定研究計劃或方案；收集資料；分析和整理資料；作出結論；撰寫研究報告或論文
（三）常用方法  
1．學前兒童發展研究中的常用方法
（1）嬰兒研究中的常用方法:視覺選擇法;習慣化與去習慣化;條件反射法;視覺懸崖;
（2）其他方法：兒童智力測驗；情景誘導實驗法；移情測驗；故事續講法；問答法；游戲規則法；兩難故事法；投射測驗
2．學前教育科學研究中的常用方法
（1）觀察法：含義；用途；特點；類型（實況詳錄法、時間取樣法、事件取樣法、等級評定法、日記描述法、軼事記錄法、頻率記數圖示法、清單法）；記錄方法（連續記錄、頻率記錄、等級記錄、符號記錄、現代觀察技術與手段）
（2）調查法:特點；具體方法（文獻法、歷史法、抽樣法、問卷調查法、作品分析法）
（3）實驗法：特點；類型（實驗室實驗與自然實驗；真實驗、準實驗、前實驗；單因子實驗與多因子實驗）；實驗控制的基本原理；實驗設計的基本模式（單因素實驗設計、多因素實驗設計、時間系列設計）
（4）行動研究法：起源；意義；設計基本流程；實施過程；個案法 
 
參考書目：
1、黃人頌《學前教育學》人民教育出版社2009年版。
2、張向葵，桑標主編《發展心理學》教育科學出版社2012年出版。
 
 

西北師范大學學前教育學040105考研科目及參考書目

西北師范大學教育學院學前教育學學術學位碩士研究生培養方案

學前教育學學術學位碩士研究生培養方案

（學科或專業代碼：040105）
一、學科概況
西北師范大學教育學科是全國較早設立的教育學科，在李蒸、李建勛等老一輩著名教育學家的開拓下，我國教學論重要奠基人李秉德，我國電化教育學奠基人、全國教育科學研究終身成就獎獲得者南國農為學科發展奠定了堅實基礎，胡德海、李定仁、萬明鋼、王嘉毅、王鑒等知名專家進一步推動了學科發展，已成為歷史悠久、特色鮮明的在國內外具有重大影響的學科。
學科定位：立足西北，站在學科前沿，圍繞國家教育發展戰略需要，建構現代教育學科理論體系，為西北乃至全國教育事業發展培養高水平人才，引領與推進西北基礎教育、農村教育、民族教育的改革與發展。
學科方向：教育學為博士學位授權一級學科，在教育學原理、課程與教學論、民族教育學等7個二級學科方向招收博士生，1個教育博士專業學位授權點，1個教育學博士后科研流動站。1個國家重點（培育）學科（課程與教學論），1個省級重點學科（教育學）。現有教育學原理、課程與教學論、教育史、比較教育學、學前教育學、高等教育學、特殊教育學等7個學術型碩士研究生招生專業，有教育管理、學科教學（語文）、學科教學（數學）、學科教學（思政）、學科教學（歷史）、學科教學（地理）、學科教學（物理）、學科教學（化學）、學科教學（生物）、學前教育、特殊教育等11個專業碩士研究生招生領域。
二、培養目標
學前教育學主要為各級各類幼兒園、教育科研機構、師范院校和其他兒童工作相關部門培養適應國家和地方經濟與社會發展需要的復合型高層次學前教育專門人才。該專業要求學生具有良好的道德品質和強烈的事業心，掌握系統的學前教育基礎理論和專門知識，掌握學科發展的前沿信息，具有較強的從事學前教育的理論與實踐研究的能力，能熟練運用第一外國語進行國際交流，具備較強的教育、科研能力，具有健康的體魄和良好的心理素質。
三、培養方式
    研究生培養由導師和指導小組負責，采用導師指導和集體培養相結合的方式。培養方法采取系統的理論學習與實踐教學相結合的方法，采取以課程學習和研究并重，并與案例討論、自學、社會調查、專題講座等多種形式相結合的教學方式，特別強調學生系統地閱讀經典的學術文獻，鼓勵教師課前引導研究生文獻閱讀基礎上，采用研討方式開展課堂教學活動。鼓勵研究生赴國（境）外研修和參加專業學術會議。既要使研究生牢固掌握寬廣的基礎理論和系統的專業知識，又要培養研究生具有較強的科研能力和教學能力。
精讀文獻（經典文獻類、前沿文獻類、主流文獻類和特色文獻類）50本（篇）。
四、本學科所需其它相關學科知識
教育學類，包括教育哲學、教育社會學、教育文化學等；心理學類，包括心理發展與教育統計、心理測量、社會心理學等；拓展類，如兒童文學、大眾傳媒等。
五、學制及學習年限
實行彈性學制。碩士研究生基本學制3年，最長學習年限5年。在完成培養要求的前提下，對學業優秀、科研成果突出的碩士生，可申請提前畢業，提前期一般不超過1年。
六、研究方向
1.幼兒心理發展與教育
2.學前教育基本理論與實踐
3.幼兒園課程與教學   
七、學分要求
課程學分計算方法：每學期授課16-18學時為1學分。
碩士研究生應修滿不少于35學分，其中公共必修課5學分，專業基礎課8學分，專業必修課9學分，專業選修課10學分，公共選修課1學分，其他培養環節2學分。
八、課程設置與教學計劃（具體見課程設置與教學計劃表）
九、學位論文要求
1.選題和文獻綜述要求
選題上，要求本學科碩士在廣泛調查研究、閱讀文獻資料、辨明研究方向的前沿成果和發展動態的基礎上，提出學位論文選題。碩士學位論文所選題目應涉及對某問題的系統探討；選題應對教育發展與改革有一定的現實意義。選題要與專業研究方向一致，具有較為豐富的資料基礎、具有學術可行性；選題時要對研究對象有明確的認識，清楚地提出研究問題；應在規定的時間內，就選題意義、前人成果、材料基礎與實驗條件、理論與方法等方面展開論述，提交學位論文選題報告，并廣泛聽取專家意見。
綜述是指研究者針對某一專題，就某一時間內大量原始文獻中的數據、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的綜合性評述文字。綜述要求在大量閱讀國內外有關文獻的基礎上概括地總結前人已經發表的研究成果，所運用的研究方法以及主要觀點。綜述不僅需要綜合，也要分析、歸納與提升。二是評述性。對所綜述的內容進行綜合、分析、評價、反映總數這的觀點和見解。綜述不應是材料的羅列，而是對親自閱讀和手機的材料加以歸納、總結，做出評論和評價。對綜述的要求是：選題合理、視角適切，邏輯清晰、層次分明，文獻充分。
2.規范性要求
碩士學位論文是綜合衡量碩士生培養質量和學術水平的重要標志，應在導師（組）指導下，由碩士研究生獨立完成。碩士學位論文應反映作者已具有從事教育科學研究工作的基本能力，以及在教育學科上已掌握了堅實寬廣的理論基礎和系統深入的專業知識。碩士生在學期間一般要用至少一年的時間來完成學位論文。
為保證碩士學位論文質量，導師（組）和院系應注重抓好學位論文選題、開題報告、中期檢查、預答辯、答辯等幾個關鍵環節。論文選題要有價值，開題報告要綜合現有同類相關研究的成果及分析其不足，闡明論文的研究方法、研究思路、基本結構、材料來源于研究過程。要定期檢查學位論文的進展情況，每隔3-6個月，碩士研究生應在一定范圍內報告論文進展情況。導師以及指導小組應幫助分析論文工作中的難點，找出不足，提出改進建議。擬申請學位論文答辯的碩士研究生在學位論文答辯前1-3個月提請組織論文預答辯。模擬答辯過程，聽取各方意見，進一步修改和完善學位論文。
學位論文應當包括：封面（論文題目、作者、單位、完成時間等）、版權頁（論文獨創性聲明和關于論文使用授權的說明）、致謝和獻辭、中英文摘要、目錄、圖表索引、正文、參考文獻、附錄等。
3.成果創新性要求
成果創新性可以從以下幾個方面進行考察：（1）提出新的教育理論觀點，得出新的認識或見解；（2）運用新的研究方法，拓展教育研究路徑；（3）運用新的研究材料。
4.質量要求
教育學專業碩士學位論文要求碩士生研究當下教育領域具有理論價值或現實意義、實踐價值的問題。
學位論文必須做到主題焦點集中；研究思路清晰，研究方案設計合理、可行；論文層次清晰，邏輯嚴謹；引用資料翔實可靠；觀點鮮明，論證充分有力；文筆流暢，書寫格式規范；論文字數不少于5萬字。
 

2021西北師范大學學前教育學專業研究生考試大綱

碩士研究生入學統一考試
《學前教育學》科目大綱
（科目代碼：840）
 
 
 
 
 
 
學院名稱(（蓋章）：     教育學院  
學院負責人（簽字）：_{─────────────}
編制時間：    2019年9月5日   

《學前教育學》科目大綱
（科目代碼：840）
   西北師范大學碩士研究生入學學前教育學基礎綜合考試是為我校招收學前教育專業教育碩士專業學位而設置的具有選拔性質的考試科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握學前教育學學科大學本科階段專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校學前教育學學科優秀本科畢業生所能達到的及格或及格以上水平，以確保碩士研究生的入學質量。
I．考查目標
教育學專業基礎綜合考試涵蓋學前教育學、學前心理學等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。
Ⅱ．考查范圍
第一章  學前教育基本理論
第一節  學前教育與學前教育學
一、學前教育的概念
（一）什么是學前教育
（二）學前教育的機構和形式
二、學前教育學概述
（一）學前教育學的研究對象
（二）學前教育學的研究內容
第二節  學前教育理論的建立和發展
一、理論的孕育階段（15世紀以前）。
學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想
二、理論的萌芽階段（16世紀-18世紀前期）
學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想
三、理論的初創階段（18世紀后期-20世紀前期）
學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想
四、理論的發展階段（20世紀中葉以來）
學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想
第二章  社會發展與學前教育
第一節  社會政治與學前教育
一、社會政治對學前教育的制約的具體表現
二、國家制度對學前教育的影響
國家制度決定學前教育的領導權、受教育權、性質、目標和內容、方式和方法、管理體制、發展規模和速度
三、國家關于學前教育的政策及對學前教育的影響
第二節  社會經濟與學前教育
一、社會生產力對學前教育的影響
生產力的發展是學前社會教育產生的根本原因，影響學前教育發展的規模和速度、目標和內容、組織形式和方法。
二、學前教育對社會經濟發展的影響
第三節  文化與學前教育
一、文化與學前教育內容
二、文化水平與學前教育
三、文化信息的傳播與學前教育
四、文化選擇與學前教育
五、文化變遷與學前教育
第四節  人口與學前教育
一、人口對學前教育的影響
人口影響學前教育發展戰略目標、結構、區域布局
二、我國的人口現狀與學前教育發展
第三章  兒童發展與學前教育
第一節  影響兒童身心發展的因素
一、遺傳素質對兒童發展的作用
二、環境和教育對兒童發展的作用
（一）母體環境對兒童發展的作用
（二）生活環境對兒童發展的作用
（三）早期經驗對兒童大腦發展的影響
三、兒童在主動的發展
第二節  學前教育與兒童發展
一、兒童發展是學前教育的依據
二、學前教育是促進兒童發展巨大力量
第三節  不同年齡段學前兒童發展特點與教育
一、不同年齡階段兒童發展特點與教育要領
（一）出生及周歲兒童的心理特點及教育要領
（二）1、2歲兒童的心理特點及教育要領
（三）3歲兒童的心理特點及教育要領
（四）4歲兒童的心理特點及教育要領
（五）5、6歲兒童的心理特點及教育要領
二、兒童心理發展理論
(一)認知發展理論
1．皮亞杰的認知發展階段理論
2．維果茨基的文化歷史發展理論
 (二)人格發展理論與教育
1．艾里克森的心理社會發展理論
2．科爾伯格的道德發展階段理論
三、科學發展觀的確立
（一）幼兒發展是其個體因素與周圍環境主動、積極相互作用的結果。
（二）幼兒園環境的相互作用是在活動中實現的
（三）現代兒童發展上出現的一些特點
1.兒童生理發展的加速現象
2.兒童心理方面的變化
第四節  兒童觀的發展
一、兒童觀的概念
（一）兒童觀的概念
二、兒童觀的演變
（一）兒童地位觀的演變。國家本位的兒童觀與個人本位的兒童觀
（二）兒童能力觀的演變。無知無能的兒童觀與人格主體的兒童觀
三、科學兒童觀的樹立
（一）兒童的合法權利
（二）兒童的發展潛力
（三）兒童發展的差異
（四）兒童在活動中發展
（五）兒童發展的整體性
 
第四章  幼兒園教育性質與目標
第一節  幼兒園教育的性質
一、幼兒園教育的性質
二、幼兒園教育的地位
第二節  幼兒園教育的目標
一、幼兒園教育目標的依據
二、幼兒園教育目標的內容
三、幼兒園教育目標的層次
第五章  幼兒園教育內容
第一節  幼兒園教育內容概述
一、幼兒園教育內容的概念
二、影響幼兒園教育內容選擇的因素
三、幼兒園教育內容的范圍和結構
四、我國幼兒園保教內容的特點
廣泛性、初淺性、綜合性、生活性、趣味性、差異性
第二節  我國幼兒園教育內容及要求
一、健康領域
1.健康領域的目標
2.健康領域的內容要求
3.健康領域的指導要點
二、語言領域
1.語言領域的目標
2.語言領域的內容要求
3.語言領域的指導要點
三、社會領域
1.社會領域的目標
2.社會領域的內容要求
3.社會領域的指導要點
四、科學領域
1.科學領域的目標
2.科學領域的內容要求
3.科學領域的指導要點
五、藝術領域
1.藝術領域的目標
2.藝術領域的內容要求
3.藝術領域的指導要點
第六章  幼兒園教育的組織與實施
第一節  擬定幼兒園教育的實施計劃
一、幼兒園教育教學計劃
（一）教育教學計劃的含義
（二）教育教學計劃的類型
二、教育教學計劃的擬定
（一）分級擬定教育教學計劃
（二）擬定教育教學計劃的原則
1.保教合一的原則
2.尊重幼兒人格和合法權益的原則
3.環境育人的原則
4.游戲為基本活動的原則
5.教育的活動性和活動的多樣性的原則
6.發揮一日生活整體教育功能的原則
第一節  幼兒園的生活活動
一、生活活動的意義和作用
二、生活活動的內容和要求
三、生活活動的組織原則
四、生活活動的指導方法
第二節  幼兒園的教學活動
一、幼兒園教學的含義
二、幼兒園教學活動的特點
三、幼兒園教學活動的原則
四、幼兒園教學活動的方法
第三節  幼兒園的游戲活動
一、游戲的概念與種類
（一）游戲的概念
（二）游戲的種類
二、游戲是幼兒的需要
三、游戲對幼兒發展的價值
（一）游戲促進幼兒生理的發展
（二）游戲促進幼兒智力的發展
（三）游戲促進幼兒社會性的發展
（四）游戲促進幼兒情感的發展
四、游戲活動的設計、組織和實施
（一）游戲時間的設定
（二）游戲環境的設計與布置
（三）游戲材料的提供
（四）不同類型游戲的設計與實施
第二節  幼兒園一日活動組織
一、幼兒在園一日生活的組成
二、科學安排幼兒的一日生活
第七章  幼兒園教師
第一節  幼兒園教師的職業特點
一、幼兒教師勞動的特點
二、幼兒教師勞動的價值
三、幼兒教師的權利與職責
第二節  幼兒園教師的職業素養
一、幼兒教師的職業道德
二、幼兒園教師的必備的技能和能力
（一）觀察能力
（二）表達能力
（三）溝通的能力
1.教師與幼兒溝通的能力
2.教師與家長溝通的能力
3.促進幼兒之間的溝通
(四)組織教育活動的能力
1.正確的教育觀念是教師能力的靈魂
2.幼兒身心發展規律的了解是教師能力的基礎
3.創設環境和組織教育教學活動的能力
第三節  教師與幼兒的相互作用
一、幼兒的學習方式
二、教師作用于幼兒的方式
三、不同類型的師幼互動對幼兒發展的影響
四、我國師幼互動中存在的問題及改進
第四節  幼兒園教師的專業發展和教育
一、幼兒園教師培訓的意義
二、幼兒園教師培訓的機構
三、幼兒園教師培訓的課程
四、幼兒園教師培訓的實踐
五、幼兒園師資隊伍的發展現狀和問題
第八章  幼小銜接
第一節  幼小銜接的意義
一、兒童發展的連續性
二、幼兒園與小學教育的差異
第二節  幼小銜接工作中的問題和對策
一、兒童從幼兒園進入小學所面臨的新問題
（一）幼兒入學準備上面臨的主要問題
（二）幼小銜接的原則
二、幼兒園為兒童入學做好準備工作
（一）全面的入學準備
（二）專門的入學準備
第九章  幼兒園與家庭、社區的合作
第一節 幼兒園的家長工作
一、幼兒園的家長工作的意義
二、 幼兒園的家長工作的目的和內容
三、幼兒園的家長工作的基本原則
四、幼兒園的家長工作基本方法
第二節  幼兒園與社區的合作
一、 幼兒園的社區工作的意義
二、幼兒園與社區合作的途徑
三、幼兒園的社區工作的基本要求
第三節  大眾傳媒與幼兒園教育
一、幼兒圖書、報刊與幼兒園教育
二、幼兒廣播、電視與幼兒園教育
三、網絡與幼兒園教育
第十章  學前教育研究
第一節  學前教育研究中的主要方法
一、觀察法
二、訪談法
三、調查法
四、實驗法
五、作品分析法
第二節  學前教育研究的基本流程
一、選題階段
二、研究設計階段
三、搜集資料階段
四、整理與分析資料階段
五、撰寫研究報告階段
 六、總結與評價階段
第三節  學前教育研究的熱點問題及發展趨勢
一、學前教育研究的熱點問題
二、學前教育研究的發展趨勢
 
參考書目：
1、黃人頌《學前教育學》人民教育出版社2009年版。
2、張向葵，桑標主編《發展心理學》教育科學出版社2012年出版。
 

2021西北師范大學學前教育學040105考研科目及參考書目

學前教育學考研院校

基本信息

專業介紹

專業點分布

專業院校排名

序號	學校代碼	學校名稱	評選結果
1	10027	北京師范大學	A+
2	10269	華東師范大學	A+
3	10200	東北師范大學	A
4	10319	南京師范大學	A
5	10511	華中師范大學	A
6	10001	北京大學	A-
7	10028	首都師范大學	A-
8	10335	浙江大學	A-
9	10574	華南師范大學	A-
10	10635	西南大學	A-
11	10003	清華大學	B+
12	10270	上海師范大學	B+
13	10345	浙江師范大學	B+
14	10384	廈門大學	B+
15	10445	山東師范大學	B+
16	10475	河南大學	B+
17	10487	華中科技大學	B+
18	10542	湖南師范大學	B+
19	10718	陜西師范大學	B+
20	10736	西北師范大學	B+
21	10007	北京理工大學	B
22	10056	天津大學	B
23	10065	天津師范大學	B
24	10165	遼寧師范大學	B
25	10166	沈陽師范大學	B
26	10231	哈爾濱師范大學	B
27	10320	江蘇師范大學	B
28	10414	江西師范大學	B
29	10602	廣西師范大學	B
30	10636	四川師范大學	B
31	10075	河北大學	B-
32	10285	蘇州大學	B-
33	10346	杭州師范大學	B-
34	10370	安徽師范大學	B-
35	10394	福建師范大學	B-
36	10446	曲阜師范大學	B-
37	10476	河南師范大學	B-
38	10637	重慶師范大學	B-
39	10681	云南師范大學	B-
40	10762	新疆師范大學	B-
41	10052	中央民族大學	C+
42	10094	河北師范大學	C+
43	10108	山西大學	C+
44	10118	山西師范大學	C+
45	10135	內蒙古師范大學	C+
46	10247	同濟大學	C+
47	10295	江南大學	C+
48	10351	溫州大學	C+
49	11078	廣州大學	C+
50	11646	寧波大學	C+
51	10005	北京工業大學	C
52	10167	渤海大學	C
53	10203	吉林師范大學	C
54	10337	浙江工業大學	C
55	10418	贛南師范大學	C
56	10512	湖北大學	C
57	10524	中南民族大學	C
58	10663	貴州師范大學	C
59	10673	云南大學	C
60	11117	揚州大學	C
61	10066	天津職業技術師范大學	C-
62	10205	長春師范大學	C-
63	10299	江蘇大學	C-
64	10373	淮北師范大學	C-
65	10451	魯東大學	C-
66	10513	湖北師范大學	C-
67	10590	深圳大學	C-
68	10603	廣西師范學院	C-
69	10759	石河子大學	C-
70	11658	海南師范大學	C-

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