安慶師范大學數理學院教育(數學)碩士專業學位研究生培養方案 正文

全日制教育碩士專業學位研究生指導性培養方案(數學)

一、培養目標
培養掌握現代教育理論、具有較強的教育教學實踐和研究能力的高素質的中小學和高職院校數學教師。具體要求為：
    （一）擁護中國共產黨領導，熱愛教育事業，具有良好的道德品質，遵紀守法，積極進取，勇于創新。
    （二）具有良好的學識修養和扎實的數學專業基礎，了解學科前沿和發展趨勢。
    （三）具有較強的教育實踐能力，能勝任相關的教育教學工作，在現代教育理論指導下運用所學理論和方法，熟練使用現代教育技術，解決數學教育教學中的實際問題；能理論結合實踐，發揮自身優勢，開展創造性的數學教育教學工作。
    （四）掌握基礎教育課程改革及現代課程與教學領域新理念、新內容和新方法。
   （五）能運用一種外國語閱讀數學專業的外文文獻資料。
二、招生對象
具有國民教育序列大學本科學歷(或本科同等學力)人員。
三、學習方式及年限
采用全日制學習方式，學習年限為2年。
 四、課程設置
課程設置要體現理論與實踐相結合的原則，分為學位基礎課程，專業必修課程，專業選修課程，實踐教學四個模塊。總學分不少于36學分。
五、教學方式
要重視理論與實踐相結合，采用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習、模擬教學等方式。在中小學等建立穩定的教育實踐基地，做好教育實踐活動的組織與實施。成立導師組負責研究生的指導，并在中小學聘任有經驗的高級教師擔任指導教師，實行雙導師制。
六、學位論文及學位授予
（一）學位論文選題應緊密聯系基礎教育實踐，來源于中小學教育教學中的實際問題。論文形式可以多樣化，如調研報告、案例分析、校本課程開發、教材分析、教學案例設計等。論文字數不少于1.5萬字。
    （二）論文評閱人和答辯委員會成員中，至少有一名具有高級教師職稱的中小學教師或教學研究人員，一名校外學科教學論專家。
    （三）修滿規定學分，并通過論文答辯者，經學位授予單位學位評定委員會審核，授予教育碩士專業學位，同時獲得碩士研究生畢業證書。
七、入學考試
（一）入學按國家的有關規定，采取參加全國研究生統一入學考試。
（二）考試科目為：政治理論、外語、高等數學基礎、教育學（含數學教學法）、教育心理學。
  （三）在職人員以研究生畢業同等學力申請教育碩士學位工作，按國務院學位委員會的有關規定進行。
八、其它
非師范類專業畢業生入學后，應至少補修3門教師教育課程（如教育學，心理學和學科教學論），不計學分。跨專業畢業生入學后，至少補修2門學科專業基礎課，不計學分。
九、課程內容簡介
　　（一）專業必修課
　　1.　 數學課程與教材分析 （Curriculum and Textbook of Mathematics ）
　　數學課程與教材分析是研究數學課程與教材的發展的一門學科。它的研究對象包括數學課程的目標、內容、體系、數學教材的編寫、數學教學內容與特點分析等，課程內容包括緒論、數學課程的演變、制約數學課程的主要因素、數學課程的類型和編制原則、數學課程的內容選擇和結構體系、數學教材的特點實施中應正確處理的幾種關系、以及結合數學課程改革，對有關代數、幾何、概率統計等具體教材內容分析研究。
　　2.　 數學教學設計與案例分析（Pedagogy of Mathematics）
　　本課程主要包括：數學教學設計的基本原理與方法，通過主講、研討、報告等形式，以案例教學為主，對數學教學的各個環節進行研討，掌握數學教學設計的基本原理和方法，提高數學課堂教學實踐能力。
　　3.　 數學教育測量與評價（Mathematical educational measuring and evaluating）
　　本課程是數學教師教育的專業基礎課程，主要學習數學教育測量與評價的基本概念和基本原則，初步掌握基本的數學教育測量與評價的理論和方法，形成科學的數學教育評價觀念，為從事數學教育工作奠定基本的理論基礎。由于本課程的教學對象主要是學科教學論（數學）專業的研究生，所以教學內容將體現重在基本的原則，理論聯系實際，側重了解基礎知識和教育評價觀念的培養，并結合當前中小學數學教育的實際需要，探討數學教育評價的發展問題。
　
　　（二）專業選修課
　　1.　  數學教學論（Pedagogy of Mathematics）
　　課程內容：數學教學論研究的學科定位。數學概念、命題、問題解決教學的基本理論及其規律。數學教學模式及其發展，以及數學教育改革與發趨勢。通過主講、研討、報告等形式，對數學教學理論進行研討，提高理論修養，指導教學實踐。
　　2.　  數學教育心理學 （Mathematical Educational Psychology）
　　本課程是數學教師教育的專業基礎課程，主要學習數學教育心理學的基本知識，初步理解基本的數學教育心理學的理論和方法，形成科學的數學教育心理學觀念，為從事數學教育工作奠定基本的理論基礎。由于本課程的教學對象主要是學科教學論（數學）專業的研究生，所以教學內容將體現重在基本的知識，理論聯系實際，側重了解基本知識和教育心理學觀念的培養，并結合當前數學教育心理學的實際需要，探討數學教育心理學的發展問題。
　　　　3.　數學課程論 （Curriculum Theory of Mathematics）
　　數學課程論是研究數學課程的發展規律和數學課程的編制理論的一門科學。它的研究對象包括數學課程的目標、內容、體系、數學教材的編寫、數學課程的實施與評價等，課程內容包括緒論、數學課程的演變、課程理論的主要流派、制約數學課程的主要因素、數學課程的類型和編制原則、數學課程的內容選擇和結構體系、數學課程編制和實施中應正確處理的幾種關系、數學課程的開發以及國外數學課程介紹等基礎理論部分，以及有關代數、幾何、概率統計等具體課程內容研究部分。
　　4.　 數學課程改革研究（Study on the Reform of Mathematics Curriculum）
　　本課程主要針對基礎教育課程改革中的疑難問題進行專題研究，提高學生正確理解和把握數學課程改革的問題。課程內容：國內外數學課程改革發展趨勢，數學課程標準研修，數學課程改革初稿過程中的疑難問題專題研究。
　　5.　數學思想史專題 （Topics in History of Mathematical Thoughts）
　　本課程通過少量精選的專題論述數學中一些重要的問題、方法、思想、概念和分支產生的數學內在背景和社會文化背景；它們為什么會在歷史上長期受到關注；它們演變的大致脈絡和原因；它們的時代特征及區域特征；它們之間的相互關聯及與現代數學的聯系；歷史上一些大數學家的工作范例。這些專題中體現的數學思想與方法往往是本質的和深刻的，現代數學中許多最富創造性的成果正是由這些基本內容發展、深化而來的。
　　6.　數學與文化（Mathematics and Culture）
　　本課程以數學教育研究生在數學文化素養方面的基本需要以及目前中學數學課程中所滲透的數學文化教育為出發點，引導學生了解數學科學與人類社會發展之間的相互作用，體會數學的現實來源和背景，了解作為一種文化的數學的基本特征和主要方面，體會數學的科學價值、應用價值、人文價值、美學價值，開闊視野，激發對于數學創新原動力的認識，形成正確的數學觀。主要內容：從歷史角度看數學文化；數學發展的社會文化背景；數學與現代社會；數學與人類文明等。

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