湖北科技學院教育學院學前教育專業建設規劃與實施辦法介紹 正文

學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。為適應社會發展對學前教育專業人才的需求，落實我校辦學指導思想，教育學院根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）等文件精神，特制訂2012-2015年學前教育專業（本科）建設發展規劃，進一步明確培養目標，突出專業特色，穩步提高本專業辦學水平和教學質量。
一、專業現狀分析
1、專業現狀分析
改革開放以來，我國學前教育取得長足發展，普及程度逐步提高。但總體上看，學前教育仍是各級各類教育中的薄弱環節，主要表現為教育資源投入不足，師資隊伍不健全，體制機制不完善，城鄉區域發展不平衡，一些地方“入園難”、“入園貴”問題突出。
在國家加大投入、大力發展學前教育事業的背景下，教育學院認真研讀了《湖北省中長期教育改革和發展規劃綱要(2011—2020年)》中有關“湖北教育事業發展主要目標”的相關數據：2009年全省學前教育在園人數為83.14萬人，學前三年毛入園率為52.57%；到2015年全省學前教育在園人數將達到137萬人，學前三年毛入園率達到65%；到2030年全省學前教育在園人數將達到156萬人，學前三年毛入園率達到85%。分析了近幾年咸寧市學前教育專業人才需求的基本情況，并對咸寧市學前教育發展現狀進行了調查：全市共有各類幼兒園372所，其中公辦幼兒園80所，教職工5570人，其中專任教師3564人，專任教師中幼師專業畢業為2182人，占專任教師總人數的61.2%；有幼兒教師資格證的為1434人，占專任教師總人數的40.2%；具有專科學歷的專任教師有653人，占專任教師總人數的18.3%；具有本科學歷的專任教師有135人，占專任教師總人數的3.8%。相關數據表明：咸寧市學前教育教師隊伍整體狀況不容樂觀，大多數幼兒教師尚未獲得教師資格認定，具有本專科等高學歷的專任教師依然十分稀缺。
據此，教育學院順應時代發展的趨勢，于2012年成功申報了學前教育專業，并與2012年9月開始正式招生。新專業無論在目標的準確定位、課程體系的完善，還是教師隊伍的合理配備和素質的提高等方面有待進一步加強。
本專業設置主干課程有：普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、中國教育史、外國教育史、琴法、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、學前兒童心理學、幼兒教育心理學、學前衛生學、幼兒保健學、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、學前兒童游戲理論、幼兒園活動設計與指導、幼兒音樂創編與技法、幼兒舞蹈創編與技法、幼兒玩具設計與制作。
本專業主要由學前教育團隊、教師教育團隊、教育學教學團隊、專業實踐教學團隊、美術學專業團隊和音樂學專業團隊組織教學。經過多方面籌備，學前教育專業目前師資規模結構已形成，現有教育類課程專任教師26人（含兼職2人），其中教授1人，副教授8人，講師17人，博士4人，碩士22人（含在讀3人）；幼兒衛生保健類課程專任教師2人，均為教授；語言類課程專任教師1人，教授；藝術類課程專任教師7人，其中副教授3人，講師4人。本專業在校本科目前共兩個年級，共在校本科學生人數共171人，其中2012級92人，13級79人。
本專業現有培養師資技能的舞蹈室1間（65㎡），數碼鋼琴室1間（65㎡，鋼琴25臺），美術創作室2間（135㎡），計算機教室1間（微機52臺），微格教室5間，有校外實習基地9個，見習學校5所。目前，已經建成教師技能自主訓練中心及技能檢測標準，主要包括三字兩話（畫）訓練及相應的檢測標準等內容體系。
2、專業發展存在的問題及成因
本專業自成立以來，在專業負責人的帶動下，一直致力于于本專業的長遠發展，現已經取得一定的成效，但在建設與發展過程中，存在一些突出的問題，主要表現為：本專業教育教學設施及辦學基礎條件需要進一步改善；教師隊伍中從事核心課程教學的教師專業素質、學歷層次和職稱有待進一步加強，具有博士學位和教授職稱的教師有必要繼續增加；本專業教師科研與教研能力有待進一步提高；人才培養目標內涵與特色尚需進一步明確與突顯。
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出學前教育的發展任務是：“基本普及學前教育”、“重點發展農村學前教育”。根據此文件的精神，國家加大了對學前教育的投入，并從政策上予以保障，在這種形勢下，我院應該分析學前教育專業人才的供求關系，抓住時代發展帶來的機遇與挑戰，進一步加強本專業教師隊伍建設，改善辦學條件，同時，進一步修訂與完善本專業人才培養目標，并不斷挖掘其內涵，以突出學前教育專業特色。此外，廣大教師應立足學前教育實際開展相應的教學與科研工作，爭取在專業領域取得豐厚成果。
二、專業建設的指導思想
認真貫徹落實中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《關于當前發展學前教育的若干意見》（國發【2010】41號），等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，按照科學發展觀的要求，全面貫徹落實學校辦學指導思想和專業建設的思路，以服務地方經濟和社會發展、滿足學生成人成才、就業創業為導向，突出優勢特色，注重學生的全面發展。
學前教育專業建設要立足學前教育改革發展的實際，滿足社會發展對優質學前教育專業人才的需要，明確人才培養目標，辦出專業特色，正確定位服務面向，為社會培養優質的學前教育專業人才；同時，要進一步加強教師隊伍建設，強化教育研究，深化教育改革，努力改善辦學條件，大力推進教育創新，注重培養學生的實踐技能，提高教育管理水平，不斷提高人才培養質量。
三、       專業建設目標
本專業的目標是培養熱愛兒童和學前教育事業，具備教育學、心理學、衛生學等專業知識，具有較高的藝術素養和能力，具有較強的學前教育專業技能，有一定的科學素養和較高的人文素質，具有創新精神和實踐能力的從事學前教育工作的高級專門人才，包括培養高素質的幼兒教師、幼兒教育師資培訓和兒童傳媒工作者、兒童早期社會服務、管理和研究人員，以及其他幼教機構的專業人員等。
圍繞本專業人才培養目標，針對專業人才需求狀況，突出培養特色，提高辦學質量，把本專業建設成為整體規模適度，師資隊伍結構合理，有較高的教學科研水平，教學條件優良，教學管理規范，專業特色鮮明的人才培養基地。
1、進一步加強師資隊伍建設
切實加強師資隊伍建設，努力建設一支政治思想素質好，熱愛學前教育，學科結構、年齡結構、職稱結構、學歷結構、學緣結構合理，具有較高教學水平和科研能力的師資隊伍。
2、進一步改善教學條件
不斷完善教學基礎設施建設，充分滿足專業實踐教學需要。加大投入，加強本專業技能實驗室建設；建立與幼兒園的伙伴協作關系，加強實習基地建設，滿足學生教育實習需要；根據本專業人才培養目標和學科發展選擇購置圖書資料，不斷完善專業教學圖書資料的數量與質量。
3、推進課程建設與教學改革
圍繞專業建設目標和人才培養目標，本專業在課程體系的設置上，構建由通識教育課、學科基礎課、專業課和實踐課四大板塊組成的課程體系。課程設置充分體現本專業人才培養的特色，學生通過課程的學習，能熱愛兒童和學前教育事業，具有較高的藝術素養和能力，具有較強的學前教育專業技能，有一定的科學素養和較高的人文素質，具有創新精神和實踐能力。
加強學前教育專業課程建設，規范主干課程，加強精品課程建設，力爭建設幾門校級精品課程，加大實踐課程開設比例，加強專業技能培訓，建立實踐課程考核標準，強化課程的導向功能。
圍繞著本專業人才培養目標，進一步加強教學改革，調整與充實教學內容，促進教學方法、手段等方面的更新與發展。同時，與地方幼兒園建立伙伴協作關系，一方面，實施全程連續實踐教學體系，讓學生大學四年參與到幼兒園進行觀摩學習，了解學前教育實際，開展相關問題的研究；另一方面，聘請幼兒園有豐富實踐經驗的教師或管理人員進入學校，解答學前教育專業方面的疑難與問題，加強學生對幼兒園課程與管理的認識。此外，注重教師技能培訓與教學、生活動的緊密結合，加強微型教學訓練，建立微型教學的考核與評價標準，指導學生提高教師技能。
4、加強教學管理與教學質量監控
加強教學管理，健全管理制度，完善管理機制和質量監控體系。建立健全教學常規管理、教學團隊管理、實踐教學管理、學籍管理、課程考核、教學督導、質量監控等相關管理與考核制度。把過程管理和目標管理結合起來，不斷提高教學管理與教學質量監控水平，促進教育質量的持續提高。
四、師資隊伍建設
1、建設目標
至2013年底，本專業專任教師達25人，專任教師中具有副高級及其以上專業技術職務教師達44%，教師中具有研究生及以上學歷的教師達72%，具有博士學位的教師占教師人數的16%。
至2014年底，本專業專任教師保持25人，與上年大致持平。
至2015年底，本專業擔任教學的專任教師達28人，專任教師中具有副高級及其以上專業技術職務教師達50%，35歲以下青年教師中具有研究生及以上學歷的教師達90%以上，具有博士學位的教師占中青年教師人數的25%。培養省級、校級、院級學術帶頭人和中青年骨干教師10人，培養和造就1-2名在湖北省小學教育專業中有影響的專家學者。
2、保障措施與實施辦法
制定學前教育專業教師培養培訓的相關政策，落實相關經費，開辟形式多樣的教師進修學習渠道，促進本專業教師專業能力得到進一步發展，形成積極向上、不斷學習進取的良好精神面貌。
學院重點選擇和培養1-2名學術帶頭人與2-3名中青年骨干教師，采取委培、引進、外聘、進修學習等方法，形成合理的人才梯隊，提高教師學歷層次、專業理論和學術科研水平，并大力加強師德師風建設，增強教書育人、為人師表的責任感和使命感，形成愛生樂教的良好風氣。
采取請進來的辦法，聘請部分優秀的幼兒園教師或管理者擔任學前教育專業的兼職教師，把學前教育改革與發展的現實問題、實踐技能及管理方法融入到專業的教學當中。
五、教學條件建設
（一）專業教學設施設備建設
1、建設目標
在現有1間舞蹈室、2間畫室、1間琴房、62臺計算機的基礎上，不斷完善微格教室和專業實習基地等的功能；
到2014年底，新增專業實驗實習基地3個。
到2015年底，本專業音樂、美術、書法等專用教室配套齊全，專業實驗實習基地8個。
2、保障措施與實施辦法
加大投入，不斷改善專業辦學條件；
在滿足學前教育專業實習的基礎上，建立與幼兒園的伙伴協作關系，實施專業技能培養的全程實習模式；
強化實踐育人的意識，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系，加強實踐教學基地管理，改革實踐教學內容和方法，不斷提高實踐教學質量。
（二）圖書資料建設
1、建設目標
目前，學前教育專業將在小學教育專業已建立的一個專業教學科研資料室（藏書量4000冊，期刊、雜志、報紙20種）的基礎上，增加學前教育方向的藏書數量，供本專業教師參考與閱讀。
到2015年底，資料室本專業藏書量能滿足教師的普遍閱讀需求，并根據本專業圖書發展的實際，常年訂約各種期刊、雜志、報紙。
2、保障措施與實施辦法
加大投入，重視專業教學紙質圖書資料、音像等電子資料的購置，確保圖書資料滿足專業教學和科研的需要；
利用科研項目，收集圖書資料和各種電子數據資源。
六、課程建設與教學改革
1、課程建設與教學改革目標
當前，學前教育專業將在小教專業已建立的2個研究中心、6個教學團隊、1門《教育學》省級精品課程、《教育學》和《教育學案例集》2本教材的基礎上，增建學前教育團隊1個，并積極開展校級精品課程的建設，爭取到2015年年底，能建設成1-2門校級精品課程。
積極開展本專業教學改革，加強實踐教學環節，與地方幼兒園加強聯系，建立伙伴協作關系，共同培養教師或管理等相關學前教育專業人才，在教學方法上，適應當前幼兒園教師教育的需求，采取靈活多樣的教學方法，并不斷推進教學方法的創新，以培養具有高素養的專門人才。
預計到2015年7月施行代崗或頂崗實習支教工作，延長實習時限，讓學生在實踐中發展。之后，逐步推進代崗或頂崗實習支教工作，讓本專業的學生與地方幼兒園共同發展。
2、保障措施與實施辦法
加大精品課程建設力度，重點支持校級精品課程的申報。
大力加強實踐教學環節，實施全程連續實踐教學制度，建立實踐課程考核標準，強化學生專業應用能力的培養；
體現以學生為主體的育人理念，用靈活的模塊化課程結構及個性化的培養方式，滿足學生的不同需求，拓展學生選擇空間，以適應學生個性化發展的需要。
七、教學管理與教學質量監控
1、建設目標
到2014年上半年，進一步修訂本專業教學常規管理制度，建立專業技能考核評價標準，并裝訂成冊。
到2014年下半年，建立專業課程試題庫，建立專業全程實習質量監控體系。
到2015年底，不斷完善各主要教學環節質量標準，建立健全的專業教學質量監控體系。
2、保障措施與實施辦法
借助學校各項改革制度與政策，調動教師的主動性和積極性，建立健全教學常規管理制度，強化教學基層組織管理。
把過程管理和目標管理結合起來，重點抓好備課、上課、作業布置批改、課后輔導、課外活動等基本教學環節的管理與檢查，堅持教學團隊集體備課和教學研究活動，堅持領導聽課和教師相互聽課制度，堅持學生評教制度，堅持開展教學督導工作，進一步加強學風建設和嚴肅考紀、考風。
教學質量監控采取教學常規檢查、院教學質量監控小組成員、同行聽課評教、學生評教等措施，對教學工作進行全程監控，確保專業教學質量。

湖北科技學院

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