湖北科技學院教育學院小學教育專業建設規劃與實施辦法介紹 正文

為適應我國基礎教育事業發展的需要，培養與基礎教育的改革發展相適應的高素質小學教師，根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）等文件精神，落實我校辦學指導思想，進一步明確培養目標，突出專業特色，穩步提高本專業辦學水平和教學質量，特制訂2009-2015年小學教育專業（本科）建設發展規劃。
一、專業現狀分析
1、專業現狀分析
20世紀60年代以后，世界發達國家就開始了教師教育改革的歷程，提高教師素質是其主要目標，提高教師的學歷層次是其主要途徑之一。20世紀90年代后，我國教師教育改革逐步拉開序幕，舊三級的教師培養制度被新三級的培養制度取代，小學對教師的學歷和素質要求的不斷提高催生了我國高等教育小學教育專業。
我院小學教育專業從1993年開始招收專科學生，是全國較早開辦小學教育專業的學校之一。2003年開始面向全國招收小學教育專業本科生。在我國基礎教育均衡發展過程中，人民需要高水平的基礎教育，辦好人民滿意的教育意義重大。當前，我國許多地方的小學存在著教師隊伍年齡老化、學科結構不合理、學歷層次低等問題，許多基層小學甚至還不能開設完整的教育課程，因此，本專業社會需求比較旺盛，尤其是廣大基層小學需要高學歷的各學科教師，培養高素質的小學教師任重道遠。是故，本專業發展前景良好，這也要求本專業辦出自身的特色，形成自身的優勢。
本專業設置主干課程有：教育學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、小學語文教學論、小學數學教學論、文學概論、高等數學、藝術概論、教育科研方法等。本專業依托教育學、漢語言文學、數學、音樂學、美術學等。本專業主要由小學教育團隊，教師教育團隊，教育學教學團隊，專業實踐教學團隊、美術學專業團隊和音樂學專業團隊組織教學。經過多年的建設，小學教育專業師資規模結構形成，2008-2009學年有專任教師24人，其中，教授3人，副教授5人，講師10人，助教6人,具有副教授以上職稱的教師占30.33%；具有博士學位的教師4人、碩士13人、學士7人，具有碩士及以上學歷的教師占70.83%。本專業現有在校本科學生人數共194人，其中05級34人、06級29人，07級61人，08級70人。
本專業現有培養小教師資技能的舞蹈室1間（65㎡），數碼鋼琴室1間（65㎡，鋼琴25臺），美術創作室2間（135㎡），計算機教室1間（微機52臺），微格教室5間，有校外實習基地2個，見習學校5所。此外，正在籌建教師技能自主訓練中心及技能檢測標準，主要包括三字兩話（畫）訓練及相應的檢測標準等內容體系。
近三年以來，本專業教師在學術刊物上發表論文62篇，參編教材1部，各級教學與科研立項18項。建設有校級精品課程《教育學》1門。
在我國教師教育改革的宏觀背景下，我院小學教育立足基層社會對小學教師的需要，培養本科層次人才，加強素質教育，注重教學技能培訓，經過四年培養，畢業生具有較高的思想文化素質、較強的教育教學能力、能夠適應小學多學科教學、有一定的教育研究能力和一定的藝術素養的小學教師，逐步形成了注重培養適應小學教育特點的應用型人才的專業特點和優勢，畢業生受到了較好的社會評價。
2、專業發展存在的問題及成因
在專業建設與發展過程中，存在的問題表現為：本專業教學科研設施、辦學基礎條件有待進一步改善；教師隊伍中具有博士學位和教授職稱的教師有必要繼續增加；本專業教師應能承擔更多的省部級以上的科研課題，科研對教學的促進作用要進一步加強；人才培養目標內涵與特色尚需進一步明確與突顯。
近年來，我國基礎教育供求矛盾正在發生變化，教育均衡發展和義務教育布局調整給小學教育事業帶來了新的機遇與挑戰，社會對小學教師需求情況也在發生變化。面對新形勢，本專業的人才引進與培養還需要進一步加大力度，辦學條件還需繼續改善，教師還需要立足基礎教育實際開展教學與科研工作，爭取快出成果，出好成果。小學教育專業也要修訂專業建設規劃和修訂人才培養方案，根據社會需要，合理定位人才培養目標，注重培養規格的內涵，完善師資隊伍的結構，改進教學條件，加強教育管理，培養優秀的小學教育工作者。
二、專業建設的指導思想
認真貫徹落實中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，按照科學發展觀的要求，全面貫徹落實學校辦學指導思想和專業建設的思路，以服務地方經濟和社會發展、滿足學生成人成才、就業創業為導向，突出優勢特色，注重學生的全面發展。
小學教育專業建設要立足基礎教育改革發展的實際，滿足人民群眾對優質學校、優質教師的需要，明確培養目標，辦出專業特色，服務教育事業和學生的發展，為社會培養優秀的小學教師。要進一步加強教師隊伍建設，強化教育研究，深化教育改革，努力改善辦學條件，大力推進教育創新，注重培養學生的實踐技能，提高教育管理水平，不斷提高人才培養質量。
三、        專業建設目標
本專業的培養目標是，培養政治思想好、科學文化素質高、服務基層意識濃，具有先進的教育理念、扎實的教育理論知識與較強的教育實踐能力，能夠適應小學多學科教學、有較強的教育研究能力和一定的藝術素養的本科層次小學教師。
圍繞培養目標，針對專業人才需求狀況，突出培養特色，提高辦學質量，把本專業建設成為整體規模適度，師資隊伍結構合理，有較高的教學科研水平，教學條件優良，教學管理規范，專業特色鮮明的人才培養基地。爭取到2010年，把本專業辦成校級品牌專業，2015年，建設成為省級品牌專業。
1、師資隊伍建設
切實加強師資隊伍建設，努力建設一支政治思想素質好，熱愛教師教育，學科結構、年齡結構、職稱結構、學歷結構、學緣結構合理，具有較高學術理論水平和科研能力的師資隊伍。
2、教學條件建設
不斷完善教學基礎設施建設，充分滿足專業實踐教學需要。加大投入，加強本專業技能實驗室建設；建立與中小學的伙伴協作關系，加強實習基地建設，滿足學生教育實習需要；根據本專業人才培養目標和學科發展選擇購置圖書資料，不斷完善專業教學圖書資料的數量與質量。
3、課程建設與教學改革
圍繞專業建設目標和人才培養目標，本專業在課程體系的設置上，構建教師通識教育、學科專業教育、教師專業教育、教育實踐教育四大課程模塊。課程設置充分體現本專業人才培養的特色，學生通過課程的學習，具有較高的思想文化素質、較強的教育教學實踐能力，能夠適應小學多學科教學，并有一定的教育研究能力和一定的藝術素養。
大力推進小學教育專業課程建設，規范主干課程，加強精品課程建設，力爭建設1門省級精品課程（《教育學》）和2門校級精品課程（《小學語文教學論》、《小學數學教學論》），加大實踐課程開設比例，加強教育技能培訓，建立實踐課程考核標準，強化課程的導向功能。
根據專業培養目標要求，加強教學內容、手段與方法等方面的改革。與地方小學建立伙伴協作關系，實施全程連續實踐教學制度，研究新課程標準及教學問題，加強教師實踐技能培養。采取走出去、請進來的辦法，讓學生走出學校，走進小學，鍛煉才干，聘請中小學有豐富實踐經驗的教師進入學校，指導學生發展。教育學、教育心理學、學科教學論等課程要在基本理論教學的同時，建設案例教學教材，實施案例教學，以生動、實際的案例調動學生的學習積極性，引導學生自主學習，促進學生的自我發展。注重教師技能培訓與教學、學生活動的緊密結合，加強微型教學訓練，建立微型教學的考核與評價標準，指導學生提高教師技能。逐步實施代崗或頂崗實習支教工作，延長實習時限，讓學生在實踐中發展。
4、教學管理與教學質量監控
加強教學管理，健全管理制度，完善管理機制和質量監控體系。建立健全教學常規管理、教學團隊管理、實踐教學管理、學籍管理、課程考核、教學督導、質量監控等相關管理與考核制度。把過程管理和目標管理結合起來，不斷提高教學管理與教學質量監控水平，促進教育質量的持續提高。
四、師資隊伍建設
1、建設目標
至2009年底，本專業專任教師達25人，專任教師中具有副高級及其以上專業技術職務教師達44%，教師中具有研究生及以上學歷的教師達72%，具有博士學位的教師占教師人數的16%。
至2010年底，本專業專任教師保持25人，與上年大致持平。
至2015年底，本專業擔任教學的專任教師達28人，專任教師中具有副高級及其以上專業技術職務教師達50%，35歲以下青年教師中具有研究生及以上學歷的教師達90%以上，具有博士學位的教師占中青年教師人數的25%。培養省級、校級、院級學術帶頭人和中青年骨干教師10人，培養和造就1-2名在湖北省小學教育專業中有影響的專家學者。
2、保障措施與實施辦法
出臺教師培養培訓的相關政策，落實師資培養培訓經費，開辟形式多樣的教師進修學習渠道，形成促進教師積極向上、不斷學習進取的激勵機制。
學院重點選擇和培養學術帶頭人與中青年骨干教師，采取委培、引進、外聘、進修學習等方法，提高教師學歷層次、專業理論和學術科研水平，并大力加強師德師風建設，增強教書育人、為人師表的責任感和使命感，形成愛生樂教的良好風氣。
充分調動小學教育專業教師教研、科研積極性。積極創造外出進修機會，提升教師專業水平。鼓勵教師參與小學教育實踐，使教師由單一的課堂教學型向教學與教育實踐一體化的轉變。
 每年引進1名優秀碩士或博士研究生，培養2-3名學科帶頭人，形成合理的人才梯隊。
聘請部分優秀的中小學教師擔任小學教育專業兼職教師，把小學教育改革與發展的新理論及實踐技能融入到小學教育專業的教學當中。
五、教學條件建設
（一）專業教學設施設備建設
1、建設目標
到2009年底，在現有1間舞蹈室、2間畫室、1間琴房、52臺計算機的基礎上，不斷完善微格教室和專業實習基地等的功能；
到2010年底，本專業教學辦公用計算機增加到10臺，新增專業實驗實習基地3個。
到2015年底，本專業音樂、美術、書法等專用教室配套齊全，專業實驗實習基地8個。
2、保障措施與實施辦法
加大投入，到2015年，計劃投入50-80萬元，不斷改善專業辦學條件；
在滿足小學教育專業實習的基礎上，建立與中小學的伙伴協作關系，建立專業全程實習模式；
強化實踐育人的意識，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系，加強實踐教學基地管理，改革實踐教學內容和方法，不斷提高實踐教學質量。
（二）圖書資料建設
1、建設目標
到2009年底，建成專業教學科研資料室一個，圖書資料3000冊；
到2010年底，資料室圖書資料4000冊，期刊、雜志、報紙20種；
到2015年底，資料室藏書量達到8000冊，常年訂有期刊、雜志、報紙35種。
2、保障措施與實施辦法
加大投入，重視專業教學紙質圖書資料、音像等電子資料的購置，確保圖書資料滿足專業教學和科研的需要；
利用科研項目，收集圖書資料和各種電子數據資源。
六、課程建設與教學改革
1、課程建設與教學改革目標
到2009年底，本專業建成2個研究中心，6個教學團隊，加強課程與教材建設，建設好現有的一門《教育學》精品課程，出版《教育學》新教材。重點支持《小學語文教學論》、《小學數學教學論》兩門課程建設，為實現在強化理論教學的同時向案例教學轉變作好準備。
到2010年底，在上年的基礎上，再建設2門校級精品課程（《小學語文教學論》、《小學數學教學論》），爭取把《教育學》建設成為省級精品課程。承擔國家級科研課題2個，承擔省級課題2-3個，校級課題8-9個，出版教育學教材1部。校級精品課程？
到2015年底，爭取建設2門省級精品課程，基本實現主干課程資源上網，組織編寫體現小學教育專業特色的教材3部，爭取承擔國家級科研課題5個，省級課題5-6個，校級課題10個。
強化實踐教學環節，注重培養學生的教育能力。2009年下半年實施全程連續實踐教學制度，研究新課程標準及小學教學問題，加強教師實踐技能培養，到2010年，與地方5所小學建立伙伴協作關系。到2010年，《教育學》、《教育心理學》、《小學語文教學論》、《小學數學教學論》等課程要在基本理論教學的同時，建設案例教學教材，實施案例教學；建立微型教學的考核與評價標準，指導學生提高教師技能。2009年，施行代崗或頂崗實習支教工作，延長實習時限，讓學生在實踐中發展。2010年后，逐步推進代崗或頂崗實習支教工作，讓本專業的學生與地方小學共同發展。
2、保障措施與實施辦法
加大精品課程建設力度，重點支持省級精品課程的申報。
大力加強實踐教學環節，實施全程連續實踐教學制度，建立實踐課程考核標準，強化學生專業應用能力的培養；
體現以學生為主體的育人理念，用靈活的模塊化課程結構及個性化的培養方式，滿足學生的不同需求，拓展學生選擇空間，以適應學生個性化發展的需要。
七、教學管理與教學質量監控
1、建設目標
到2009年底，進一步修訂專業教學常規管理制度，建立專業技能考核評價標準，并裝訂成冊。
到2010年底，建立專業課程試題庫，建立專業全程實習質量監控體系。
到2015年底，不斷完善各主要教學環節質量標準，建立健全的專業教學質量監控體系。
2、保障措施與實施辦法
借助學校各項改革制度與政策，調動教師的主動性和積極性，建立健全教學常規管理制度，強化教學基層組織管理。
把過程管理和目標管理結合起來，重點抓好備課、上課、作業布置批改、課后輔導、課外活動等基本教學環節的管理與檢查，堅持教學團隊集體備課和教學研究活動，堅持領導聽課和教師相互聽課制度，堅持學生評教制度，堅持開展教學督導工作，進一步加強學風建設和嚴肅考紀、考風。
教學質量監控采取教學常規檢查、院教學質量監控小組成員、同行聽課評教、學生評教等措施，對教學工作進行全程監控，確保專業教學質量。

湖北科技學院

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