音樂教育系簡介

 

一、歷史沿革

 

音樂學（師范教育）專業是音樂學院的傳統專業、支柱專業，迄今發展已有24年。2008年，音樂學院成立了音樂學教研室，隸屬于理論部，成立初期教研室有8名教師；2014年，為了擴大音樂學專業師資力量，將技巧課教師納入音樂學教研室，教研室有教師14人；2016年6月，學院根據學科群調整的需要，成立音樂教育系，下設教育理論教研室和聲樂與鍵盤教研室。目前，有14位專任教師從事音樂學專業教學工作。

 

二、師資隊伍

 

穩定現有人才、引進急需人才、培養后備人才。采取外部引進和內部培養相結合的辦法，不斷擴大教師隊伍的規模，重點引進獲得博士學位的人員充實到師資隊伍中，提高教師隊伍學歷層次。音樂教育系現有教授2人，副教授5人，講師7；碩士研究生學歷占78%。副院長李利佳教授既是音樂學專業負責人，又是音樂學教研室建設的指導者和參與者，為教研室和專業建設做出了積極貢獻。

 

三、教學科研

 

音樂教育系承擔著校級重點扶持專業音樂學專業培養任務，在辦學理念上，以保持專業性，突出示范性，培養創新型為核心，以教學科研為依托、以信息技術為手段、以能力培養為支點，不斷豐富發展綜合技能訓練，不斷提高教學手段的應用成效，使之成為培養應用型音樂教師搖籃的重要組成部分。

 

音樂教育系經全體教師的共同努力，近三年教科研立項、論文、編著以及獲獎成績斐然。其中，《音樂學專業鋼琴實踐與演奏》與《和聲學》獲批校級百門課程。音樂教育相關研究成果有2/3的論文均發表在國家級核心期刊上，這些期刊包括國家級立項結題論文3項，分別為《赫哲族與俄羅斯邊境那乃族音樂文化的比較研究》、《高等院校教學有效性研究》和《新課程下高校聲樂專業教學行為規范化的研究》（均為教育部獲批項目）；省級課題20項，分別為省藝術規劃領導小組、省高教學會、十二五規劃課題和省大學生創新創業項目的課題；校級立項在一般學術期刊發表論文27篇；有12部自編教材均已應用到教學一線；獲教科研及演唱獎14項，其中獲國家級獎3項、省級獎9項。

 

音樂學專業赫哲族音樂舞蹈教科研項目成果顯著，相關專著（或教材）有三部，分別為《赫哲族民歌總集》、《赫哲族民歌情感蘊涵》、《赫哲族民歌全集》；省級立項7項，如《從烏日貢大會看赫哲族音樂文化變遷及發展》、《赫哲族音樂的轉型與多元化發展研究》，校級立項2項。《赫哲漁歌》的演唱在全國漁歌邀請賽上獲得金獎，這些赫哲族音樂的專項研究在全國范圍來看都具有前沿性的學術價值，體現了音樂教育系較強的學術研究能力。

 

2015年，音樂教育系前身音樂學教研室榮獲校級特色教研室光榮稱號，多人獲校晨星教學獎、十佳教學獎和省高校微課比賽優質獎等。學生在各級各類比賽中獲得省級獎項31項、市（校）級16項；教師獲20余項優秀指導教師獎，其中，國家級1項、省級11項，充分體現了教師優秀的教學能力。從2008年至2014年教研室共獲科研獎項20項，人均獲獎2.2項。其中，國家級獲獎1項 占總數5%，省級獲獎15項，占總數的75%，市級獲獎4項，占總數的20%。

 

四、辦學特色

 

音樂教育系擁有地區性赫哲族音樂研究基地，圍繞區域性少數民族音樂文化研究是系部的特色之一；在教育教學上，音樂學專業的藝術實踐包括教育實習和舞臺實踐兩大部分，這是音樂教育系獨具特色；在師資配比上，音樂教育系是綜合技巧課教師和理論課教師共同組成的，教師專業特點有交叉性與多樣性相結合。

 

五、發展前景

 

根據地方文化教育事業發展需要進行戰略性調整，以文化強市、國家基礎教育改革和人才市場需求為出發點，本著“重基礎、重實踐、重質量、重管理”的原則，以專業內涵建設為重點，遵循學科專業自身成長的規律和人才培養的規律，以資源優化、需求為導向，深化課程體系和內容的改革，努力提高專業建設水平和人才培養質量，形成構架比較合理、特色和優勢比較明顯、辦學水平較高、能適應地方社會發展和文化教育事業發展需要的音樂學本科專業和高素質應用型音樂人才培養結構。三年內，爭取正高級職稱達到3—4人，副高級職稱達到3-5人，積極培養具有碩士（或以上）學位的師資，向博士學位沖擊；建設5-7個校內外的實踐、實習教學基地。力爭成為省內有較大影響和實力較強的，有一定特色的音樂學本科專業。

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