內蒙古師范大學數學科學學院數學教學論碩士培養方案 正文

一、培養目標與學習年限
　　 （一）培養目標
　　 本專業（方向）培養德、智、體全面發展的、適應社會主義現代化建設需要的、適應現代教育人才培養需要的數學學科教學論方面的高層次專門人才。具體要求是：
　　 （1）較好掌握馬克思主義基本理論，堅持黨的基本路線；熱愛祖國，遵紀守法，有良好的道德品質和敬業精神。
　　 （2）有較系統的專業知識，具備扎實的理論基礎；熟悉本學科國內外研究的歷史、現狀及發展趨勢；掌握一門外語；能勝任數學教學工作，并且具有獨立從事數學教育理論研究和數學教學研究的能力。
　　 （3）有健康的體格和良好的心理品質, 具有良好的科學素質，嚴謹的治學態度及較強的開拓精神，并有較強的適應性。畢業后能夠從事相關領域的數學課程設計、開發與研究，培養能夠從事數學教育的教學人才或教學管理人才。
　　 （二）學習年限
　　 學習年限一般為三年，最長不超過五年，優秀者經批準可提前畢業。 三、課程設置及學分要求
　設置必修課程（學位公共課、學位基礎課、學位專業課和學術前沿專題講座），選修課程（專業選修課和跨專業、跨學科課程）、補修課程和實踐環節與科研工四類。碩士研究生至少應取得35學分，其中必修課程不少于27分（公共學位課2門不少于7學分，學位基礎課至少選修3門不少于9學分，學位專業課至少選修3門不少于9學分，學術前沿專題講座在學習期間至少參加15次國內外學術講座和學術會議，或參加學科專業專題討論，取得2學分）；選修課程不少于6學分（必選專業外語2學分，跨專業或跨學科課程2學分，至少還選修一門選修課至少取得2學分）；補修課程（為跨專業和同等學力研究生開設2門本專業本科主干課程，取得考核及格或合格，不及如學分）；實踐環節與科研工作2學分（教育實習或社會實踐1學分，科研工作1學分）。
四、培養方式與考核方式
　　 （一）培養方式
　　 （1）碩士研究生培養采取導師負責與指導小組集體培養相結合的方式，在培養過程中貫徹理論聯系實際的原則,采取系統的學習與科研訓練相結合,講授與討論相結合,課內教學與課外實踐相結合等多種方式。
　　 （2）研究生導師應在同研究生本人商量的基礎上根據研究生的實際情況和就業意愿為其“量體裁衣”制定個性化的個人學習和研究計劃。個人學習和研究計劃在入學后3個月內完成并交學院備案。
　　 （3）研究生選課必須在導師指導下進行，每學期開學填寫選課單，由導師簽字同意后選課才有效。
　　 （4）碩士研究生教學形式應靈活多樣，提倡采用研討班、專題式、啟發式等多種教學方法，把課堂講授、交流研討、案例分析等有機結合，促進學生的自主性學習和研究性學習，加大對研究生創新能力的培養。
　　 （5）論文工作環節需對碩士進行系統、全面的研究訓練，培養綜合運用知識發現問題、分析問題和解決問題的能力。
　　 （6）碩士研究生培養實行學分制。
　　 （二）考核方式
　　 （1）中期考核
考核面向全體研究生，考核辦法參照《內蒙古師范大學研究生學分制實施辦法（試行）》（校發[2006]33號）中關于中期考核的具體要求執行。按照研究生個人培養計劃如期完成課程學習任務并取得相應學分，且學位論文開題報告考核合格，認定為中期考核合格，方可進入碩士論文撰寫階段；對少數學習成績差或缺乏科研能力的，或思想品德不合格的，或因其他原因不宜繼續攻讀碩士學位的研究生，做出中止學習或延期畢業的決定。
　　 （2）課程考核
研究生課程考核分為考試和考查兩種方式，具體可采用筆試或口試、閉卷或開卷、撰寫論文、完成項目等形式進行。除實習、實驗、社會調查等實踐性教學環節可采用考查進行考核外，其他課程都要進行考試。研究生課程的成績由平時成績（實驗報告、文獻閱讀、課堂討論、作業等）和期末考試成績綜合評定。考試成績采用百分制記錄。成績在75分（含75分）以上者，取得該門課程的全部學分；成績在60分—74分者，取得少于該門課程應得學分1學分的學分數；成績在60分以下者無學分，該門課程須重修。學位課程兩次重修仍未通過者，取消其申請學位資格。考查成績以合格、不合格記，成績合格者取得該門課程的學分，成績不合格者無學分。 p>
　　 （3）實踐環節考核
教學實習與科研實踐是碩士研究生培養工作的重要環節， 要求研究生一定時間的本科教學工作，教育實習可面向大學本、專科生參加教學一線工作，可協助教師輔導答疑、批改作業、實驗課、主持課堂討論、指導本科生教育實習、社會調查等，也可在教師指導下講授一定課時數的專業基礎理論課，一般安排在第三學期后，工作量折合講課20課時。
　　 （4）科研工作考核
鼓勵研究生參與導師的科研課題、積極申請各類科研基金并在導師的指導下盡早進入有關課題的研究。該項學分可從正式發表的學術論文、參與導師的科研課題、至少2篇文獻綜述或自主科研立項等方面獲得。本環節以考查方式進行。
五、學位論文要求
學位論文工作是研究生培養的重要環節，其質量是衡量研究生培養質量的重要標志，也是畢業和授予學位的主要依據。碩士研究生課程學習成績合格，完成各項必修環節，方可進入學位論文撰寫階段。學位論文是為了培養碩士研究生獨立思考、勇于創新的精神和從事科學研究或擔負專門技術工作的能力。學位論文可以是科研論文、學術綜述、調查報告和研究報告等多種形式。碩士研究生應在導師指導下獨立完成碩士學位論文工作。在第六學期 4 月 15 日前 定稿并打印成冊， 5 月底前完成碩士論文答辯工作。 碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解，表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。研究生在中期考核合格后方可進入論文階段，一般至少用一年時間完成學位論文。學位論文不計學分 。
　　 （一）論文選題
研究生在撰寫學位論文之前，必須經過認真的調查研究，查閱足夠的文獻資料，了解本人主攻方向的歷史和現狀，結合本學科發展和社會發展的需要，確定自己的學位論文研究題目。選題要力求體現本學科及相關領域的先進性、開拓性和前沿性。
　　 （二）論文開題
碩士研究生應在第四學期舉行學位論文的開題報告論證會。研究生必須按要求撰寫完整的學位論文開題報告，包括課題研究的意義、前人已經做出的工作、研究方法、研究思路、內容框架、撰寫計劃、核心觀點、創新觀點以及相關文獻資料等。
　　 （三）論文撰寫
　碩士學位論文可以是基礎研究或應用研究，也可以是科研攻關任務或技術開發的研究，但必須有研究生本人的獨立見解和創新之處且在導師指導下由研究生本人獨立完成。碩士生用于科學研究和撰寫論文的累計時間一般不應少于一年。 論文基本要求是:選題明確,論域集中，論題典型，具有較大的理論意義和實用價值。立題及撰寫過程應廣泛選用資料，有準確而系統的文獻綜述，以顯示本學科前沿研究的把握，外文資料的運用應占一定的比例。論文涉及的事實材料和數據應當真實準確，應采用先進的測量和統計方法。論文的行文，應做到基本概念正確、觀點明確、論據充分、重點突出、主次分明，邏輯層次清楚、篇章結構合理，分析深刻、具有創見。應從論文中反映出作者系統而扎實的專業基礎和較強的科研能力。研究生在論文撰寫過程中要定期向導師和指導小組作階段報告，在導師的指導下不斷完善論文的結構、思路和觀點。各學位點應定期對研究生論文的撰寫情況進行全面檢查監督，確保研究生按期完成高質量的學位論文。
　　 （四）論文評閱與答辯
　學位論文的評閱與答辯有關事宜按照《內蒙古師范大學授予碩士學位工作細則》等有關規定進行。
六、基本閱讀文獻
　　 (一)教材、專著
　　 1. 貝爾著：《中學數學的教與學》，教育科學出版社， 1991 年
　　 2. [ 美 ] D • A •格勞斯著：《數學教與學研究手冊》，上海教育出版社， 1999 年。
　　 3. 張奠宙主編：《數學教育研究導引》，江蘇教育出版社， 1994 年。
　　 4. 波利亞著：《數學的發現》（一、二卷），內蒙古人民出版社， 1982 年。
　　 5. 波利亞著：《怎樣解題》，上海科學技術教育出版社， 2002 年。
　　 6. 斯托利亞爾著，《數學教育學》，人民教育出版社， 1984 年。
　　 7. 克魯捷茨基著，《中小學生數學能力心理學》，上海教育出版社， 1985 年。
　　 8. [荷蘭 ] 弗賴登塔爾著：《作為教育任務的數學》，上海教育出版社， 1995 年。
　　 9. [ 荷蘭 ] 弗賴登塔爾著：《數學教育再探》，上海教育出版社， 1999 年。
　　 10. [ 英 ] 豪森等著：《數學課程發展》，上海教育出版社， 1995 年。
　　 11. 阿達瑪著：《數學領域中的發明心理學》，江蘇教育出版社。
　　 12. [ 德 ]Rolf Bienhler 主編：《數學教育理論是一門科學》，上海教育出版社， 1998 年。
　　 13. [英 ]paul Ernest 著：《數學教育哲學》，上海教育出版社， 1998 年。
　　 14. Richard • R • Skemp 著：《數學學習心理學》，九章出版社， 2000 年。
　　 15. 萊斯利• R •斯特弗等主編：《教育中的建構主義》，華東師范大學出版社， 2002 年。
　　 16. 魏超群：《數學教育評價》，廣西教育出版社，1996年。
　　 17. 皮連生主編：《學與教的心理學》，華東師范大學出版社， 1999 年。
　　 18. 劉文霞著：《教育科學研究方法》，內蒙古大學出版社， 2000 年。
　　 19. 馬忠林等：《數學教育史》，廣西教育出版社，1991年。
　　 20. 李秉德主編：《教學論》，人民教育出版社， 1998 年。
　　 21. [ 美 ] 威廉•維爾斯曼著：《教育研究方法導輪》，教育科學出版社， 1997 年。
　　 22. 代欽、斯欽孟克主編：《數學教學論》，陜西師范大學出版社，2009年。
　　 23. 范良火等：《華人如何學習數學》，江蘇教育出版社，2005年。
　　 24. 王建磐主編：《中國數學教育：傳統與現實》，江蘇教育出版社，2009年。
　　 25. 十三院校協編組編：《中學數學教材教法總論》，高等教育出版社，1987年。
　　 26. 涂榮豹，王光明等：《新編數學教學論》，華東師范大學出版社，2006年。
　　 27. 曹一鳴主編：《數學教學論》，高等教育出版社，2008年。
　　 28. 施良方：《學習論——學習心理學的理論與原理》，人民教育出版社，1994年。
　　 29. 丁爾陞，唐復蘇：《中學數學課程導論》，上海教育出版社，1994年。
　　 30. 曹一鳴著：《中學數學課堂教學模式及其發展研究》，北京師范大學出版社，2007年。
　　 31. [日］米山國藏著：《數學的精神思想和方法》，四川教育出版社，1986年。
　　 32. 李迪著：《中國數學通史》（三卷），江蘇教育出版社，1999年。
　　 33. 魏庚人主編：《中國中學數學教育史》，人民教育出版社，1986年。
　　 34. 代欽著：《儒家思想與中國傳統數學》，商務印書館，2003年。
　　 35. 課程教材研究所：《 20世紀中國中小學課程標準•教學大綱匯編》（數學卷），人民教育出版社，2001年。
　　 36. 鄭毓信，梁貫成：《認知科學——建構主義與數學教育》，上海教育出版社, 1998年。
　　 37. 李文林著：《數學史教程》，高等教育出版社，2000年。
　　 38. [美]M.克萊因：《古今數學思想》，上海科學技術出版社，1979年。
　　 39. 歷年ICMI研究報告論著。
　　 (二)學術期刊
　　 1. 教育研究
　　 2. 課程•教材•教法
　　 3. 數學教育學報
　　 4. 數學通報

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