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相關專業

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2021湖南大學教育學040100考研科目及參考書目

湖南大學馬克思主義學院思想政治教育學科介紹

主要研究內容： ①以推進課程建設為平臺，提供學科發展的重要支撐。形成了改革與創新并舉、教學與科研相濟、課程建設與學科建設相互促進的鮮明特色。②以創新教學方法為重點，形成獨具一格的教學研究成果。③以更新教育理念為前提，構建大學生生涯發展與公益創業的育人模式。
本方向的研究特色： ①課程建設成果一流。2013年“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”被評為“國家級精品資源共享課”。②隊伍建設成效顯著。學術帶頭人取得了具有在全國廣泛影響的成果，獲第二屆國家教學名師獎，擔任教育部高校思想政治理論課教學指導委員會委員；“思想政治理論課教學團隊”、“大學生生涯發展教育與成才教學團隊”分別獲省級教學團隊；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教研室獲省級優秀教研室。

湖南大學教育科學研究院教育學一級學科介紹

2021湖南大學教育學原理專業研究生考研考試大綱

1．系統掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現代教育觀念。
2．理解教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。
3．能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。
二、考查范圍
一、教育學概述
（一）教育學的對象和任務
教育學的研究對象是教育現象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。
（二）教育學的產生和發展
教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
二、教育的概念
（一）教育的本質特點
教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人，是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區別，是教育的本質特點。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統等要素的涵義、地位和作用。
（三）教育的歷史發展
古代教育的特點；現代教育的特點。
（四）教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。
三、教育與人的發展
（一）人的發展概述
人的發展涵義；人的發展特點；人的發展的規律性。
（二）影響人的發展的基本因素
遺傳在人的發展中的作用；環境在人的發展中的作用；個體的能動性在人的發展中的作用。
（三）教育對人的發展的重大作用
教育是一種有目的地培養人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養人；教育對人的發展的作用越來越大。
四、教育與社會發展
（一）教育的社會制約性
生產力對教育的制約；社會經濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。
（二）教育的社會功能
1.教育的社會變遷功能
教育的經濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態功能。
2.教育的社會流動功能
教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當代的重要意義。
3.教育的社會功能與教育的相對獨立性
（三）教育與我國社會主義建設
教育在我國社會主義建設中的地位和作用；科教興國與國興科教。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的層次結構和內容結構。
（二）教育目的的理論基礎
教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發展學說。
（三）我國的教育目的
1.我國教育目的的基本精神
培養“勞動者”或“社會主義建設人才”；堅持全面發展；培養獨立個性。
2.我國教育目的的實現
普通中小學的性質與任務；普通中小學教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。
六、教育制度
（一）教育制度概述
教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發展。
（二）現代學校教育制度
學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現代學校教育制度的變革。
（三）我國現行學校教育制度
我國現行學校教育制度的演變；我國現行學校教育制度的形態；我國現行學校教育制度的改革。
七、課程
（一）課程概述
課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發展；課程發展上論爭的幾個主要問題。
（二）課程設計
課程目標的設計；課程內容的設計。
（三）課程改革
世界各國課程改革發展的趨勢；我國基礎教育的課程改革。
八、教學（上）
（一）教學概述
教學的概念；教學的意義；教學的任務。
（二）教學過程
1.教學過程的性質
教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以互動為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發展、追尋與實現價值目標的過程。
2.學生掌握知識的基本階段
傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段；問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。
3.教學過程中應當處理好的幾種關系
間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識和發展智力的關系；智力活動與非智力活動的關系；教師主導作用與學生主動性的關系。
（三）教學原則
科學性和思想性統一、理論聯系實際、直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、發展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。
九、教學（下）
（四）教學方法
1.教學方法概述
教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。
2.中小學常用的教學方法
講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。
（五）教學組織形式
1.教學組織形式概述
個別教學制；班級上課制；分組教學制。   
2.教學的基本組織形式與輔助組織形式
3.教學工作的基本環節
備課；上課；課后教導工作；教學評價。
（六）教學評價
1.教學評價概述
教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。
2.教學評價的原則與方法
3.學生學業成績的評價
4.教師教學工作的評價
十、德育
（一）德育概述
德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內容。
（二）德育過程
德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
（三）德育原則
理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
（四）德育途徑與方法
1.德育途徑
思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。
2.德育方法
說服、榜樣、鍛煉、修養、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務；班主任素質的要求。
（二）班集體的培養
班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發展階段；培養集體的方法
（三）班主任工作的內容和方法
了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯系；協調各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。
十二、教師與學生
（一）教師
1．教師的概念與類別
2．教師職業的產生與發展
3．教師的地位與作用
4．教師勞動的特點
5．教師的專業素養
6．教師專業發展的內涵與途徑
7．教師的權利與義務
（二）學生
1．學生及學生觀
2．學生群體
正式群體與非正式群體；學生群體的作用。
3．學生的權利和義務
（三）師生關系
1．師生關系的特點與類型
學生中心論；教師中心論。
2．良好師生關系的建立
良好師生關系的標準；建立良好師生關系的途徑與方法。
十三、學校管理
（一）學校管理概述
學校管理的概念；學校管理的構成要素；學校管理體制；校長負責制。
（二）學校管理的目標與過程
學校管理目標；學校管理過程的基本環節及其相互關系。
（三）學校管理的內容和要求
教學管理；教師管理；學生管理；后勤管理。
（四）學校管理的發展趨勢
學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。

湖南大學教育學040100考研科目及參考書目

2021湖南大學教育學040100考研科目及參考書目

2021湖南大學教育學專業研究生考研考試大綱

一、基本要求
1、請在復習的過程中，準確理解并把握基本概念和基本理論，既打好堅實的學科基礎，也不斷提升理論素養，使學到的知識能夠活學活用。
2、請關注教育實踐的具體問題，在參閱報刊、學術雜志的基礎上，能夠根據教育的基本概念和理論，對諸多教育實踐問題進行科學和客觀的分析。
二、考試形式
1、試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
2、題型以及答題方式
選擇題
簡答題
論述題
答題方式為閉卷、筆試。
三、復習要點 
第一部分：基本概念和基本知識
1、教育學的研究對象、產生發展過程、研究方法等
2、教育的本質
3、教育與社會發展關系
4、教育與人身心發展關系
5、教育目的教師與學生
6、教學及其過程
7、德育、智育、體育、美育、勞動技術教育
8、課外教育工作
9、學校教育制度
10、學校教育管理等等
第二部分：重點內容
1、教育的本質
2、教育與人身心發展關系理論
3、教育與社會發展關系理論
4、教育目的及其有關理論
5、教學過程及其基本理論、基本流派
6、學校教育管理的原則、過程、內容、方法等
第三部分：應用與分析
1、運用基本概念和理論分析給定的教育現象
2、對某些教育熱點、難點問題提出自己的見解
3、運用教育學基本知識進行書面寫作，并能體現出應有的邏輯思維能力
4、結合我國教育實踐，對教育改革提出建議和設想等等
四、參考教材
南京師范大學教育系編：《教育學》，北京：人民教育出版社，2005年6月第三版

湖南大學教育學2020年研究生錄取分數線

湖南大學2017年教育學學術學位碩士研究生培養方案

學科代碼： 040100 學科級別： 一級
一、學科簡介
“惟楚有材，于斯為盛”，湖南大學秉承岳麓書院之教育傳統，在“新學”興辦之初，教育學科便矚目于世。1929年，省立湖南大學設立教育系，出版《教育叢刊》；1949年，成立教育學院；1953年，院系調整中，將教育學科調離湖南大學；直至1981年，建立高等教育研究室；1987年更名為高等教育研究所；2006年正式成立教育科學研究院。其間，1998年，學院設立“高等教育學”碩士學位授予點，是湖南省最早設立的高等教育學碩士學位授權點之一。2003年設立“教育經濟與管理”碩士學位授權點，2005年設立“教育學”一級學科碩士學位授權點，2007年設立“教育碩士”專業學位授權點，是綜合性大學中第一批具備招收教育碩士專業學位資格的單位。2013年正式通過了“教育管理學”二級學科博士點授權資格。目前，本學科設有教育學原理、課程與教學論、高等教育學、比較教育學等二級學科方向，在教育質量與評價、有效教學、教師教育、高等教育管理、大學分層與定位等方向形成了研究特色和優勢。學院擁有大學教育思想研討會、湖南省高等教育學會、CSSCI來源期刊《大學教育科學》、湖南省教育評價研究中心等多個學術交流平臺。近年來，在《教育研究》、《高等教育研究》等期刊發表論文200余篇，獨立或合作出版《高等教育質量省級監控體系研究》、《高校學生評教研究》（國家自科基金課題）、《重新發現鄉村教師》等學術著作多部，主持承擔了國家社科基金課題、教育部人文社科規劃課題等課題40余項，獲得國家級教學成果獎等獎勵多項。
培養目標
本專業培養適應我國教育改革與發展需要，掌握系統的教育學基礎理論和專門知識，具有從事教育科學研究能力，有一定的創新意識和獨立從事實際工作的專門技能，能從事教育研究或教育管理、教育學科教學工作的高層次專門人才。

2021湖南大學教育學040100考研科目及參考書目

湖南大學教育學040100考研科目及參考書目

2021湖南大學教育學040100考研科目及參考書目

教育學考研院校

基本信息

專業介紹

專業點分布

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